1

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Дополнительная общеобразовательная программа «Логопедическая мозаика»
носит социально-гуманитарную направленность, которая раскрывается в
создании особых условий развития речевых умений и навыков, а также
профилактики (предупреждения) нарушений коммуникативно-речевой и
познавательно-речевой деятельности дошкольников.
Актуальность программы обусловлена необходимостью своевременного и
правильного развитие речи ребенка, так как это является залогом не только
хорошей успеваемости в школе, но и гарантией правильного формирования
всей психической деятельности ребенка, важнейшим условием его
полноценного речевого и общего развития.
Адресат программы: дети дошкольного возраста от 3 до 6 лет.
В зависимости от начального уровня развития ребенка по данному
направлению: от вводного до общекультурного.
Принимаются все желающие на основе заявления родителей.
Занятия проводятся в группах не более 12 человек, 2 раза в неделю.
Дети: 3-4 лет – 20 минут; 4-5 лет-25 минут; 5-6 лет-30 минут.
Программа рассчитана на 1 год обучения.
Отличительные особенности программы:
 использование новых педагогических методов (метод наглядного
моделирования) и информационно компьютерные технологии;
 технология ТРИЗ;
 здоровьесберегающие технологии в проведении занятий.
 технологический подходы, то есть новые педагогические технологии
гарантирующие достижения дошкольника и в дальнейшем
гарантирующие успешное обучение в школе.
Цель: Создание благоприятных условий для совершенствования
звукопроизношения, развитие фонематических процессов, а также развитие
лексико–грамматического строя речи и навыков связной речи у детей 3-6 лет в
условиях дошкольного учреждения.
Задачи:
Обучающие задачи:
 формировать навыки учебной деятельности (внимательно слушать
педагога, действовать по предложенному плану, выполнять
поставленную задачу, правильно оценивать результаты своей
деятельности соответственно возрасту);
 формировать учебную мотивацию, положительное отношение к
образовательной деятельности;
2

 формировать умения и навыки речевого высказывания;
 расширять и активизировать словарный запас детей.
Развивающие задачи:
 развитие обще речевых способностей (артикуляционную моторику,
слуховое восприятие, речевой слух и речевое дыхание);
 развитие лексико-грамматических навыков в практике речевого общения;
 развитие связной речи и коммуникативных навыков;
 развитие психических функций: слухового внимания, зрительного
внимания, слуховой памяти, зрительной памяти, логического мышления,
пространственной ориентировки в системе коррекционной работы;
 развитие мимической мускулатуры лица;
Воспитательные задачи:
 воспитывать аккуратность, трудолюбие, ответственность и терпение;
 формировать интерес к родному слову и словесному творчеству;
 воспитывать самостоятельность;
 воспитывать культуру речи;
 воспитывать культуру общения;
 прививать гуманное и эстетическое отношение к окружающему миру.
Планируемые результаты:
обучающийся первого года : (в зависимости от уровня речевого развития,
артикуляционных возможностей и индивидуальных особенностей ребѐнка):
 Научиться выполнять артикуляционные упражнения: «лягушка»,
«слонѐнок», «заборчик», «окошко»,«прятки», «разбуди язычок»,
«печѐм блинчики», «блинчики», «иголочка», «качели», «чистим зубки»,
«футбол», «мостик», «катушка».
 Будет уметь выполнять мимические упражнения: «удивиться»,
«рассердиться», «улыбнуться». Будет обучен осуществить правильный
речевой выдох.
 Получит навыки различать на слух неречевые звуки и выделять гласные
звуки: [А], [У], [О], [И], [Ы], [Э] из ряда звуков.
 Будет выполнять упражнения для пальцев и кистей рук.
 Получит навыки образовывать существительные с суффиксами
уменьшительно- ласкательного значения.
 Будет использовать и понимать значение предлогов: «на», «под», «в».
 Получит навыки образовывать множественное число существительных Им.
п.,
3

 Получитнавыки
согласовывать существительные с притяжательными
местоимениями «мой», «моя», «мои», «моѐ».
 Получит навыки согласовывать существительные с числительными «один»,
«два».
 Получит навыки согласовывать существительные с прилагательными ед. и
мн. ч.
 Будет стремиться читать наизусть потешки, небольшие стихотворения.
 Будет отвечать на вопросы по содержанию сказки, стихотворения с
помощью простых предложений.
Обучающийся второго года(в
зависимости
от
уровня
речевого
развития, артикуляционных возможностей и индивидуальных особенностей
ребѐнка):
 Научиться
выполнять комплекс артикуляционных
 упражнений: «лягушка», «слонѐнок», «заборчик», «окошко», «прятки»,
«разбуди язычок», «печѐм блинчики», «блинчики», «иголочка», «качели»,
«чистим зубки», «футбол», «мостик», «катушка», «не разбей чашечку»,
«чашечка», «карусель».
 Будет обучен произвольно регулировать темп, силу голоса, речевое дыхание.
 Получит навыки различать на слух гласные звуки: [А], [У], [О], [И], [Ы], [Э],
согласные звуки: [М], [Б], [П], [Т], [Д], [Н], [К], [Г], [Х], [Ф], [В], [С], [З], [Ц],
[Ш], [Ж], [Л’] и их мягкие пары, выделять заданный звук из ряда звуков,
определять наличие звука в слогах, в словах, называть первый звук в слове.
 Буден обучен делить слова простой слоговой структуры на слоги.
 Будет обучен понимать и использовать в речи термины «звук», «слог»,
«слово».
 Будет уметь выполнять упражнения для пальцев и кистей рук.
 Получит навыки согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже.
 Получитнавыки
образовывать и использовать в речи существительные с
уменьшительно - ласкательными суффиксами.
 Получитнавыки
образовывать и использовать в речи относительные,
качественные, притяжательные прилагательные.
 Получит навыки понимать и употреблять предлоги в речи «в», «на», «над»,
«под», «из», «за», «перед».
 Получит навыки согласовывать существительные с притяжательными
местоимениями «мой», «моя», «мои», «моѐ», с личными местоимениями
«он», «она», «оно», «они». Получит навыки согласовывать числительные
отодного
до пяти
с существительными.
 Получит навыки образовывать и использовать в речи существительные в Р.п
ед. и мн. числа.
4

 Получит навыки образовывать и использовать в речи глаголы настоящего,
прошедшего времени и будущего времени.
 Будет обучен поддерживать беседу: задавать вопросы и правильно отвечать
на них.
 Будет обучен отвечать на вопросы по содержанию сказки, рассказа,
стихотворения с помощью предложений.
Обучающийся третьего года
(в зависимости от уровня речевого развития, артикуляционных
возможностей и индивидуальных особенностей ребѐнка):
 Научиться выполнять комплекс артикуляционных упражнений:
«лягушонок (улыбка)», «слонѐнок», «заборчик», «окошко», «прятки»,
«разбуди язычок», «печѐм блинчики», «блинчики», «иголочка», «качели»,
«чистим зубки», «футбол», «мостик», «катушка», «не разбей чашечку»,
«чашечка», «карусель», «лошадка», «грибок», «гармошка», «посчитай
зубки», «индюк», «пощѐлкать кончиком языка», «автомат», «барабан»,
«балалайка».
 Овладеет правильным артикуляторным укладом звуков,
отсутствующих/дефектно произносимых.
 Получит навыки различать на слух гласные и согласные звуки раннего
онтогенеза, согласные звуки [С], [З], [Л], [Р], [Р’] и их мягкие пары, [Ц],
[Ш], [Ж], [Ч], [Щ] – изолированно, в слогах, в словах и во фразовой речи.
 Будет уметь осуществлять фонематический анализ и синтез, слоговой
анализ и синтез.
 Научить понимать и использовать в речи термины «звук», «буква»,
«слог», «слово», «предложение».
 Получит навыки выполнять упражнения на развитие слухового
восприятия и слухо-речевой памяти;
 Получит навыки образовывать и использовать в речи относительные,
качественные, притяжательные прилагательные.
 Получит навыки выполнять упражнения на формирование общих
речевых умений и навыков (речевое дыхания, навыки дикции,
интонационное оформление речи);
 Научится понимать и употреблять предлоги в речи «из-за», «из-под»,
«между», «у», «от», «к».
 Научиться понимать и употреблять слова противоположного значения
(антонимы), слова похожего значения (синонимы), многозначные и
сложные слова.
 Овладеет навыком правильно строить предложение, распространять
предложение, пользоваться конструкцией сложного предложения.
5

 Научится читать наизусть загадки, стихотворения, последовательно
пересказывать небольшой текст, составлять рассказ по серии сюжетных
картин и описательные рассказы;
Независимо от формы обучения занятия носят комплексный характер.
Включают в себя артикуляционную гимнастику, пальчиковые игры, развитие
общих речевых навыков, развитие звукопроизношения, развитие лексикограмматического строя речи.
Язык реализации программы- русский.
Форма обучения - подгрупповые занятия, проводимые согласно расписанию.
Каждое занятие состоит из двух частей: I часть направлена на профилактику
речевых нарушений: упражнение для развития выразительности мимики,
жестов, движений (3-4 мин.); артикуляционные упражнения (4-6 мин.);
дыхательные упражнения (3-4 мин.); развитие звукоподражанию (3-4 мин.);
совершенствование лексико-грамматического строя речи (4-5 мин.); развитие
фонематических процессов (5-6 мин.). II часть – на формирование творческого
мышления, развитие ориентации в пространстве, совершенствование мелкой
моторики: совершенствование мелкой моторики(3- 5мин.); развитие навыков
творческого мышления (4-7мин.)
Условия набора и формирования групп: педагогическое наблюдение;
педагогический анализ результатов выполнения заданий на занятиях
Формы организации и проведения занятий: занятия, беседы, обучающие
игры.
Материально-техническое обеспечение программы:
 наличие кабинета;
 интерактивный стол;
 пособия
Кадровое обеспечение: Сотрудники администрации ДОУ. Педагог
дополнительного образования.

Учебный план
Первого года обучения
№
п/п
1

Наименование
базовых
разделов
Общие речевые навыки.

Количество часов
Всего Теория Практика
9

2

6

7

Форма контроля
педагогический анализ
результатов выполнения
заданий на занятиях

2
3

4
5

Фонематические
процессы
Лексико-грамматический
строй речи и связная
речь

13

3

10

32

10

22

Мелкая моторика
Высшие психические
функции
Итого:

5
5

1
1,5

4
3,5

64

17,5

46,5

педагогическое
наблюдение
декламация
стихов,
тренировка
четкости
проговаривания
речевого материала
выполнение упражнений
игра, беседа, учебноигровые ситуации

Учебный план
Второго года обучения
№
п/п
1

Наименование базовых
разделов
Общие речевые навыки.

Количество часов
Всего
Теория Практика
13
3
10

2

Фонематические процессы

14

4

10

3

Лексико-грамматический строй

25

7

18

речи и связная речь
4

Мелкая моторика

6

1,5

4,5

5

Высшие психические функции

6

1,5

4,5

Итого:

64

17

47

речевого материала
Форма контроля
педагогический
анализ результатов
выполнения заданий
на занятиях
педагогическое
наблюдение
декламация стихов,
тренировка
четкости
проговаривания
выполнение
упражнений
игра,
беседа,
,
учебно-игровые
ситуации

Учебный план
Третьего года обучения
№
п/п
1
2
3

Наименование
базовых
разделов
Общие речевые
навыки.
Фонематические
процессы
Лексико-

Количество часов
Всего Теория
Практика
18

5

13

21

6

15

13

4

9

7

Форма контроля
педагогический
анализ
результатов выполнения
заданий на занятиях
педагогическое
наблюдение
декламация
стихов,

4
5

грамматический
строй речи и связная
речь
Мелкая моторика
Высшие
психические
функции
Итого:

6
6

1,5
1

4,5
5

64

17,5

46,5

тренировка
четкости
проговаривания
речевого
материала
выполнение упражнений
игра, беседа, , учебноигровые ситуации

Календарный учебный график
Год обучения

Дата начала
обучения по
программе

Дата
окончания
обучения по
программе

Всего
учебных
недель

Количество
учебных
часов

1

01.10.2024

29.05.2025

34

64

2

01.10.2024

29.05.2025

34

64

3

01.10.2024

29.05.2025

34

64

Режим
занятий
2 раза в
неделю
2 раза в
неделю
2 раза в
неделю

Рабочая программа предназначенная для детей 3-4 года
Цель программы: создание благоприятных условий для совершенствования
звукопроизношения, развитие фонематических процессов, а также развитие
лексико– грамматического строя речи и навыков связной речи у детей 3-4 года
в условиях дошкольного учреждения.

Задачи программы:

Обучающие задачи:
формировать навыки учебной деятельности (внимательно слушать педагога,
действовать по предложенному плану, выполнять поставленную
задачу, правильно оценивать результаты своей деятельности соответственно
возрасту);
формировать учебную мотивацию, положительное отношение к
образовательной деятельности;
формировать умения и навыки речевого высказывания;
расширять и активизировать словарный запас детей.
Развивающие задачи:
развитие общеречевых способностей (артикуляционную моторику, слуховое
восприятие, речевой слух и речевое дыхание);
развитие лексико-грамматических навыков в практике речевого общения;
развитие связной речи и коммуникативных навыков развитие психических
функций: слухового внимания, зрительного внимания, слуховой памяти,
8

зрительной памяти, логического мышления, пространственной ориентировки в
системе коррекционной работы;
развитие мимической мускулатуры лица;
Воспитательные задачи:
воспитывать аккуратность, трудолюбие, ответственность и терпение;
формировать интерес к родному слову и словесному творчеству;
воспитывать самостоятельность;
воспитывать культуру речи;
воспитывать культуру общения;
прививать гуманное и эстетическое отношение к окружающему миру.
Ожидаемые результаты обучения:
Научиться выполнять артикуляционные упражнения: «лягушонок (улыбка)»,
«слонёнок», «заборчик»,
«окошко», «прятки», «разбуди язычок»,
«печём блинчики», «блинчики», «иголочка»,
«качели», «чистим
зубки»,
«футбол»,
«мостик», «катушка».
Будет уметь выполнять мимические упражнения: «удивиться», «рассердиться»,
«улыбнуться».
Будет обучен осуществить правильный речевой выдох.
Получит навыки различать на слух неречевые звуки и выделять гласные звуки:
[А], [У], [О], [И], [Ы], [Э] из ряда звуков.
Будет выполнять упражнения для пальцев и кистей рук.
Получит навыки образовывать существительные с суффиксами
уменьшительно- ласкательного значения.
Будет использовать и понимать значение предлогов: «на», «под», «в».
Получит навыки образовывать множественное число существительных Им. п.,
Получит навыки согласовывать существительные с притяжательными
местоимениями «мой», «моя», «мои», «моё».
Получит навыки согласовывать существительные с числительными «один»,
«два».
Образовывать глаголы м.р. и ж.р прошедшего времени.
Получит навыки согласовывать существительные с прилагательными ед. и мн.
ч.
Будет стремиться читать наизусть потешки, небольшие стихотворения.
Будет отвечать на вопросы по содержанию сказки, стихотворения с помощью
простых предложений.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Первого года обучения

Наименовани Содержание работы
е базовых тем
9

Общие речевые навыки
Артикуляцио Демонстрация, пояснения к выполнению артикуляционной гимнастики,
нная
тренировка перед зеркалом. Выполнение артикуляционных упражнений:
гимнастика
«лягушонок (улыбка)», «слонѐнок»,«заборчик», «окошко», «прятки»,
«разбуди язычок»,
«печѐм блинчики», «блинчики», «иголочка», «качели», «чистим зубки»,
«футбол», «мостик», «катушка».
Дыхательная Развитие правильного речевого диафрагмального дыхания, длительного
гимнастика
ротового выдоха. Игры с индивидуальными пособиями из бумаги,
катона, ватных шариков, с мыльными пузырями. Упражнения «Задуй
свечу», «Сдуй птичку», «Танец листиков», «Подуй в хоботок», «Подуй
на блинчик», «Подуй на горку» и т.д.
Развитие
Воспитание умеренного темпа речи, ритмичности речи на материале
темпозвукоподражаний, при рассказывании маленьких потешек и стишков.
ритмической Игра «Ритмические дорожки»
стороны речи
Развитие
Развитие высоты и силы голоса на материале звукоподражаний
высоты и
(взрослые и детѐныши.
силы голоса Имитация голосов животных и птиц. Игра «Тихо - громко».
Фонематические процессы
Дифференциа Демонстрация и звучание музыкальных игрушек и инструментов,
ция речевых и звучащих предметов. Развитие умения различать на слух речевые и
неречевых
неречевые звуки. Образцы речевых звуков. Способы образования
звуков.
речевых звуков (беседа и демонстрация положения органов
артикуляции). Игры «Внимательные ушки», «Что звучало», «Где
звучало» и т.д.
Дифференциа Развитие умения различать на слух сходные звукоподражательные
ция звуковых комплексы (имитация звуков окружающей действительности: кап, бух и
комплексов
т.д.).
Соотнесение звуковых комплексов с
определѐнными символами (картинки неречевых ассоциаций),
самостоятельное произнесение серии из 2 – 4 звуковых комплексов.
Игры: «Песенки зверей», «Узнай по голосу».
Лексико-грамматический строй речи и связная речь
Обогащение и Накопление и расширение пассивного словарного запаса и активизация в
активизация речи существительных, глаголов, прилагательных по всем
словарного
изучаемым лексическим темам на основе ознакомления с окружающим,
запаса по
расширения
различным
представлений о предметах ближайшего окружения, явлениях
лексическим общественной жизни и природы. Темы: Фрукты; Овощи; Ягоды и грибы;
темам.
Осень ; Осенняя одежда; Я и моя семья; Домашние животные;
Мебель; Посуда; Зима; Тело человека; Зимние
забавы; Новогодний праздник; Игрушки; Продукты питания;
Профессии; Дикие животные; Транспорт ; Материалы и инструменты;
Папин праздник; Эмоции; Мамин праздник;; Весна; Деревья; Сказки о
животных; Птицы ; Космос; Рыбы; Цветы; День победы; Насекомые;
10

Наш город; Лето.
Формировани Развитие понимания обобщающего значения
е
слов по изучаемым лексическим темам. Называние предметов/картинок
обобщающих одной лексической
понятий по
темы, подбор обобщающих понятий, проведение игры «Четвѐртый
изучаемым
лишний» на материале
лексическим картинок.
темам.
Согласование Совершенствование навыка согласовывать прилагательные с
прилагательн существительными мужского, женского и среднего рода в единственном
ых с
и
существитель множественном числе. Составление словосочетаний по картинкам с
ными в роде и опорой на вопросы какая? какой? какое? какие?; подбор слов –
числе.
признаков объекта (цвет, величина, внешний вид).
Согласование Совершенствование навыка согласовывать существительные с глаголами
глаголов с
настоящего и
существитель прошедшего времени мужского и женского рода, единственного и
ными в роде и множественного числа.
числе.
Называние действий предметов и героев по картинкам, образование
словосочетаний (игра «Что было?», «Прыгает, летает, ползѐт» и т.д.)
Согласование Развитие и совершенствование навыка образовывать притяжательные
притяжательн местоимения по речевому образцу и согласовывать их с именами
ых
существительными. Установление
местоимений принадлежности предметов по картинкам, называние местоимений,
с
ответы на вопросы о принадлежности вещей на партах, составление
существитель словосочетаний. Игра «Жадина».
ными.
Согласование Совершенствование навыка согласовывать числительные один, два с
числительных существительными мужского, женского и среднего рода. Составление
с
словосочетаний по картинкам в играх «У кого больше», «Урожай» и т.д.
существитель
ными.
Образование Развитие понимания вопросов косвенных падежей, совершенствование
существитель навыка употребления существительных мужского, женского и среднего
ных в
рода единственного и множественного числа в родительном,
косвенных
винительном, дательном и творительном падежах в беспредложных
падежах.
конструкциях и в предложных конструкциях с простыми предлогами
(«в», «под», «на»). Подбор слов в косвенных падежах для завершения
короткой фразы. Составление коротких предложений по предметным
картинкам в играх «Подари подарок», «Мало – много».

11

Образование Совершенствование навыка образовывать и использовать в речи
множественно существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.
го числа
Рассматривание парных картинок с изображением объектов большого и
существительн маленького размеров. Выполнение инструкций: «Покажи чашку, покажи
ых в
чашечку» и т.д. Называние картинок.
именительном
падеже
Составление Развитие и совершенствование умения составлять словосочетание по
словосочетани предметной или сюжетной картинке. Рассматривание картинок,
я по картинке. ориентировка на вопросы о признаках или действиях объекта, образцы
составления словосочетаний,
самостоятельное выполнение задания
Завершение
начатой
фразы.
Составление
простых
предложений
по вопросам.
Составление
простых
предложений
(из 3 - 4 слов)
по картинке.

Развитие и совершенствование умения заканчивать фразу, договаривать
за взрослым слова и словосочетания в потешках, упражнениях,
стихотворениях, предложениях.
Развитие и совершенствование умения составлять
простые предложения по вопросам.
Развитие и совершенствование умения составлять предложения по
небольшой сюжетной
картинке с одним действующим лицом. Рассматривание картинок,
образцы составления предложений, вопросы об изображѐнных
предметах, событиях, действиях. Составление предложений с опорой на
вопросы и картинки.

Мелкая моторика
Координация
Выполнение упражнений с использованием
тонкой моторики
музыкальных разминок, направленных на развитие тонкой моторики
кистей и пальцев
кистей и пальцев рук для выработки четких координированных движений
рук.

в сочетании с речью. Выполнение упражнений по подражанию, по
инструкции, на сопряжено–отражѐнном
проговаривании музыкально-речевого материала.

Высшие психические функции
Развитие
Выполнение упражнений с использованием наглядного или речевого
внимания,
материала на развитие
высших психических функций в соответствии с лексической темой.
мышления,
Игры: «Четвертый лишний»,
памяти.
«Продолжи ряд», «Отгадай загадку», «Чего не стало?» и т.д.

12

Рабочая программа предназначенная для детей 4-5 года
Цель программы:
создание благоприятных условий для совершенствования звукопроизношения,
развитие фонематических процессов, а также развитие лексико– грамматического
строя речи и навыков связной речи у детей 4-5 лет в условиях дошкольного
учреждения.
Задачи программы:
Обучающие задачи:
формировать навыки учебной деятельности (внимательно слушать педагога,
действовать по предложенному плану, выполнять поставленную задачу, правильно
оценивать результаты своей деятельности соответственно возрасту);
формировать учебную мотивацию, положительное отношение к образовательной
деятельности;
формировать умения и навыки речевого высказывания;
расширять и активизировать словарный запас детей.
Развивающие задачи:
развитие обще речевых способностей (артикуляционную моторику, слуховое
восприятие, речевой слух и речевое дыхание);
развитие лексико-грамматических навыков в практике речевого общения;
развитие связной речи и коммуникативных навыков;
развитие психических функций: слухового внимания, зрительного внимания, слуховой
памяти, зрительной памяти, логического мышления, пространственной ориентировки
в системе коррекционной работы;
развитие мимической мускулатуры лица.
Воспитательные задачи:
воспитывать аккуратность, трудолюбие, ответственность и терпение;
формировать интерес к родному слову и словесному творчеству;
воспитывать самостоятельность;
воспитывать культуру речи;
воспитывать культуру общения.
Ожидаемые результаты обучения:
Обучающийся второго года (в зависимости от уровня речевого развития,
артикуляционных возможностей и индивидуальных особенностей ребёнка
Выполнять комплекс артикуляционных упражнений: «лягушонок (улыбка)»,
«слонёнок», «заборчик», «окошко», «прятки», «разбуди язычок», «печём блинчики»,
«блинчики», «иголочка», «качели», «чистим зубки», «футбол», «мостик», «катушка»,
«не разбей чашечку», «чашечка», «карусель».

13

Будет обучен произвольно регулировать темп, силу голоса, речевое дыхание.
Получит навыки различать на слух гласные звуки: [А], [У], [О], [И], [Ы], [Э]
согласные звуки: [М], [Б], [П], [Т], [Д], [Н], [К], [Г], [Х], [Ф], [В], [С], [З], [Ц], [Ш],
[Ж], [Л’] и их мягкие пары, выделять заданный звук из ряда звуков, определять
наличие звука в слогах, в словах, называть первый звук в слове.
Буден обучен делить слова простой слоговой структуры на слоги.
Будет обучен понимать и использовать в речи термины «звук», «слог», «слово».
Будет уметь выполнять упражнения для пальцев и кистей рук.
Получит навыки согласовывать слова в предложении в роде, числе, падеже.
Получит навыки образовывать и использовать в речи существительные с
уменьшительно - ласкательными суффиксами.
Получит навыки образовывать и использовать в речи относительные,
качественные, притяжательные прилагательные.
Получит навыки понимать и употреблять предлоги в речи «в», «на», «над», «под»,
«из», «за», «перед».
Получит навыки согласовывать существительные с притяжательными
местоимениями «мой», «моя», «мои», «моё», с личными местоимениями «он»,
«она», «оно», «они».
Получит навыки согласовывать числительные от одного до пяти с
существительными.
Получит навыки образовывать и использовать в речи существительные в Р.п ед. и
мн. числа.
Получит навыки образовывать и использовать в речи глаголы настоящего,
прошедшего времени и будущего времени.
Будет обучен поддерживать беседу: задавать вопросы и правильно отвечать на них.
Будет обучен отвечать на вопросы по содержанию сказки, рассказа, стихотворения
с помощью предложений.
Читать наизусть загадки, стихотворения.
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Второго года обучения

Наименование
Содержание работы
базовых тем
Общие речевые навыки
Артикуляционная Демонстрация, пояснения к выполнению артикуляционной
гимнастика
гимнастики, тренировка перед зеркалом. Выполнение

артикуляционных упражнений: «лягушонок (улыбка)»,
«слонѐнок»,«заборчик», «окошко», «прятки», «разбуди
язычок», «печѐм блинчики», «блинчики»,
«иголочка»,«качели», «чистим зубки», «футбол»,
«мостик»,«катушка», «не разбей чашечку»,
«чашечка»,«карусель».
14

Дыхательная
гимнастика

Развитие правильного речевого диафрагмального дыхания по
подражанию с включением кинестетического и зрительное
контроля. Активизация длительного ротового выдоха
упражнения. Игры с индивидуальными пособиями из бумаги,
картона, ватных шариков, с мыльными пузырями. Упражнения
«Задуй свечу», «Сдуй птичку», «Танец листиков», «Подуй в
хоботок», «Подуй на блинчик», «Подуй на горку»,
«Фокус», «Подуй на чашечку» и т.д.

Развитие темпо- Воспитание умеренного темпа речи, ритмичности речи на
ритмической
материале звукоподражаний, при рассказывании маленьких
стороны речи
потешек и стишков вместе с
логопедом. Изменение темпа предъявления речевой продукции
по инструкции (игра: «быстро – медленно»).
Развитие высоты Развитие высоты и силы голоса на материале звукоподражаний
и силы голоса
животным (взрослые и детѐныши), упражнения «Гора» с
постепенным усилением или ослаблением голоса. Игра «Тихогромко», «Эхо», «Ниточка» и т.д.
Фонематические процессы

Простые формы Развитие умения выделять заданный звук на фоне звуков, слогов,
звукового анализа слов. Восприятие речевого материала с заданным звуком, условное
обозначение - хлопок (прыжок). Игра
«Внимательные ушки».
Простые формы Развитие умения заканчивать начатое слово, добавляя звук
звукового синтеза или определѐнный звуковой
комплекс в позиции начала или конца слова. Игры «Хитрый звук»,
«Почини слово» и т.д.
Простые формы
слогового анализа
и синтеза
Дифференциация
гласных и
согласных звуков

Развитие умения передавать ритмический рисунок слов из 2-3
слогов, состоящих из открытых слогов с опорой на
проговаривание и синхронное отхлопывание. Распределении
картинок на группы по количеству слогов.
Объяснения отличительных особенностей произношения
гласных и согласных звуков. Развитие умения
дифференцировать гласные на слух и в собственном
произношении на
фоне звуков, слогов, в начале слов; согласные раннего
онтогенеза на слух и в собственном
произношении в ряду звуков, слогов, в начале и конце слов. Игра
«Звуковые домики».

Лексико-грамматический строй речи и связная речь

15

Обогащение и
активизация
словарного
запаса по
различным
лексическим темам

Накопление и расширение пассивного словарного запаса и
активизация в речи
существительных, глаголов, прилагательных по всем изучаемым
лексическим темам на основе ознакомления с окружающим,
расширения представлений о предметах ближайшего окружения,
явлениях общественной жизни и природы. Темы: Фрукты; Овощи;

Ягоды и грибы; Осень ; Осенняя одежда; Я и моя семья; Домашние
животные; Мебель; Посуда; Зима; Тело человека;
Зимние забавы; Новогодний праздник; Игрушки; Продукты питания;
Профессии; Дикие животные; Транспорт ; Материалы и
инструменты; Папин праздник; Эмоции; Мамин праздник; Весна;
Деревья; Сказки о животных; Птицы ; Космос;
Рыбы; Цветы; День победы; Насекомые; Наш город; Лето.

Формирование
Развитие понимания обобщающего значения слов и
обобщающих
формирование обобщающих понятий. Подбор понятий для
понятий по
номинации группы предметов одной лексической группы.
изучаемым
Игра «Четвѐртый лишний» (с опорой накартинки).
лексическим темам.
Согласование
прилагательных
с
существительными
в роде и числе.
Согласование
глаголов с
существительными
в роде и числе.
Согласование
притяжательных
местоимений с
существительными.
Согласование
числительных с
существительны
ми.

Называние признаков предметов по картинкам с опорой на
вопросы: какой? какая? какое? какие?

Называние действий, по сюжетным картинкам. Договаривание
фраз с опорой на картинки.
Составление простых предложений по картинкам.
Развитие и совершенствование навыка образовывать
притяжательные местоимения по
речевому образцу и согласовывать их с именами существительными.
Установление принадлежности предметов по картинкам, называние
местоимений, ответы на вопросы о принадлежности вещей на партах,
составление словосочетаний. Игра «Жадина»

Совершенствование навыка согласовывать числительные 1-5 с
существительными мужского, женского и среднего рода.
Игра: «Посчитай до двух, до пяти»

Образование
Ответы на вопросы косвенных падежей с опорой
на
существительных картинки. Изменение существительных мужского, женского и
в косвенных
среднего рода единственного и множественного числа по
падежах.
падежам (род., вин., дат., твор.) в беспредложных
конструкциях и в предложениях с простыми предлогами («в»,
«на», «над», «под», «из», «за», «перед»).

16

Образование
Совершенствование навыка образовывать и использовать в
множественного речи существительные с уменьшительно-ласкательными
числа
суффиксами. Рассматривание парных картинок с
существительны изображением объектов большого и маленького размеров.
хв
именительном
падеже.
Образование
Совершенствование навыка образовывать и использовать в
уменьшительно- речи существительные с уменьшительно-ласкательными
ласкательных
суффиксами. Рассматривание и называние парных картинок с
существительны изображением объектов большого и маленького
х
размеров. Игра с мячом «Назови ласково»
Составление
Развитие и совершенствование умения составлять простые
предложений по распространенные предложения по картинкам. Рассматривание
картинкам.
сюжетных картинок, составление предложений с опорой на
вопросы.
Распространение
предложений

Завершение
начатой фразы.

Мелкая моторика
Координация тонкой
моторики кистей и
пальцев рук.

Распространение простых предложений по
вопросам; дополнение предложений недостающими словами с
опорой на картинки.
Развитие и совершенствование умения заканчивать фразу,
договаривать слова и словосочетания в потешках,
упражнениях, стихотворениях,
предложениях.
Выполнение упражнений с использованием Стихотворных
разминок, направленных на развитие тонкой моторики кистей
и пальцев рук
для выработки четких координированных движений в
сочетании с речью. Выполнение упражнений по подражанию,
по инструкции, на сопряжено–
отражѐнном проговаривании речевого материала с
использованием шариков су-джок, бельевых прищепок,
карандашей и т.д.

Высшие психические функции
Развитие внимания, Выполнение упражнений с использованием наглядного или
мышления, памяти. речевого материала на развитие высших психических
функций в соответствии с лексической темой. Игры:
«Четвертый лишний», «Продолжи ряд», «Отгадай загадку»,
«Чего не стало?» и т.д.

17

Рабочая программа предназначенная для детей 5-6 лет
Цель программы: создание благоприятных условий для совершенствования
звукопроизношения, развитие фонематических процессов, а также развитие
лексико– грамматического строя речи и навыков связной речи у детей 5-6 лет в
условиях дошкольного учреждения.
Задачи программы:
Обучающие задачи:
формировать навыки учебной деятельности (внимательно слушать педагога,
действовать по предложенному плану, выполнять поставленную задачу,
правильно оценивать результаты своей деятельности соответственно возрасту);
формировать учебную мотивацию, положительное отношение к
образовательной деятельности;
формировать умения и навыки речевого высказывания;
расширять и активизировать словарный запас детей.
Развивающие задачи:
развитие обще речевых способностей (артикуляционную моторику, слуховое
восприятие, речевой слух и речевое дыхание);
развитие лексико-грамматических навыков в практике речевого общения;
развитие связной речи и коммуникативных навыков;
развитие психических функций: слухового внимания, зрительного внимания,
слуховой памяти, зрительной памяти, логического мышления,
пространственной ориентировки в системе коррекционной работы;
развитие мимической мускулатуры лица;
Воспитательные задачи:
воспитывать аккуратность, трудолюбие, ответственность и терпение;
формировать интерес к родному слову и словесному творчеству;
воспитывать самостоятельность;
воспитывать культуру речи;
воспитывать культуру общения;
прививать гуманное и эстетическое отношение к окружающему миру.

18

Ожидаемые результаты обучения:
Обучающийся третьего года (в зависимости от уровня речевого развития,
артикуляционных возможностей и индивидуальных особенностей ребёнка):
Научиться выполнять комплекс артикуляционных упражнений: «лягушонок
(улыбка)», «слонёнок», «заборчик», «окошко», «прятки», «разбуди язычок»,
«печём блинчики», «блинчики», «иголочка», «качели», «чистим зубки», «футбол»,
«мостик», «катушка», «не разбей чашечку», «чашечка», «карусель», «лошадка»,
«грибок», «гармошка», «посчитай зубки», «индюк», «пощёлкать кончиком языка»,
«автомат», «барабан», «балалайка».
Овладеет правильным артикуляторным укладом звуков, отсутствующих/дефектно
произносимых.
Получит навыки различать на слух гласные и согласные звуки раннего онтогенеза,
согласные звуки [С], [З], [Л], [Р], [Р’] и их мягкие пары, [Ц], [Ш], [Ж], [Ч], [Щ] –
изолированно, в слогах, в словах и во фразовой речи.
Будет уметь осуществлять фонематический анализ и синтез, слоговой анализ и
синтез.
Научить понимать и использовать в речи термины «звук», «буква», «слог»,
«слово», «предложение».
Будет уметь выполнять задания на развитие графомоторных навыков с образцами
разных видов рисунков, штриховок и заданий по конструированию.
Получит навыки выполнять упражнения на развитие слухового восприятия и
слухо-речевой памяти;
Получит навыки образовывать и использовать в речи относительные,
качественные, притяжательные прилагательные.
Получит навыки выполнять упражнения на формирование общих речевых умений
и навыков (речевое дыхания, навыки дикции, интонационное оформление речи);
Научится понимать и употреблять предлоги в речи «из-за», «из-под», «между»,
«у», «от», «к».
Научиться понимать и употреблять слова противоположного значения (антонимы),
слова похожего значения (синонимы), многозначные и сложные слова.
Овладеет навыком правильно строить предложение, распространять предложение,
пользоваться конструкцией сложного предложения.
Научится читать наизусть загадки, стихотворения, последовательно пересказывать
небольшой текст, составлять рассказ по серии сюжетных картин и описательные
рассказы;
СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ
Третьего года обучения

19

Наименование
Содержание работы
базовых тем
. Общие речевые навыки
Артикуляционная Демонстрация, пояснения к выполнению
гимнастика
артикуляционной гимнастики, тренировка перед зеркалом.

Дыхательная
гимнастика

Развитие
темпоритмическо
й стороны
речи
Развитие
высоты и силы
голоса

Выполнение артикуляционных упражнений: «лягушонок
(улыбка)», «слонѐнок», «заборчик», «окошко», «прятки»,
«разбуди язычок», «печѐм блинчики», «блинчики»,
«иголочка», «качели», «чистим зубки», «футбол»,
«мостик», «катушка», «не разбей чашечку», «чашечка»,
«карусель», «лошадка», «грибок», «гармошка», «посчитай
зубки», «индюк», «пощѐлкать кончиком языка», «автомат»,
«барабан», «балалайка».
Выполнение упражнений на развитие объѐма выдоха, плавности
и координированности дыхательной речевой и двигательной
активности (поддувание лѐгких предметов, произнесение
длинных слоговых рядов различной степени сложности на
одном выдохе). Развитие правильного речевого
диафрагмального дыхания, длительного ротового выдоха. Игры
индивидуальными пособиями из бумаги, картона, ватных
шариков, с мыльными пузырями. Упражнения «Задуй свечу»,
«Сдуй птичку», «Танец листиков», «Подуй в хоботок», «Подуй
на блинчик», «Подуй на горку», «Фокус», «Подуй на чашечку»,
«Футбол» и т.д.
Воспитание умеренного темпа речи, ритмичности речи на
материале звукоподражаний, при рассказывании маленьких
потешек и стишков вместе с логопедом. Изменение темпа
предъявления речевой продукции по инструкции логопеда
(игры: «быстро – медленно», «коротко-длинно»)
Развитие высоты и силы голоса на материале
звукоподражаний животным (взрослые и
детѐныши), упражнения «Гора» с постепенным усилением или
ослаблением голоса. Игра «Тихо- громко», «Эхо», «Ниточка»
и т.д.

Фонематические процессы
Простые
Развитие умения выделять заданный звук на
формы
фоне звуков, слогов, слов. Игра «Внимательные ушки».
звукового
анализа
Позиционный Умение выделять заданный звук из слов различной слоговой
звуковой
структуры и определять место звука (начало, середина,
анализ
конец), умение работать со схемами позиционного анализа.
20

Лексико-грамматический строй речи и связная речь
Обогащен
Активизация и расширение словарного запаса различных
ие и
частей речи в рамках определѐнной тематики. Пояснение
активизац
значения и примеров употребления новых слов в
ия
предложениях и текстах. Темы: Фрукты; Овощи; Ягоды и
словарног
грибы; Осень; Осенняя одежда; Я и моя семья; Домашние
о запаса
животные; Мой дом. Мебель. Труд строителя; Посуда; Зима;
по
Тело человека; Зимние забавы; Новогодний праздник;
различным
Игрушки; Продукты питания; Профессии; Животные севера
лексическим
и жарких стран; Транспорт; Материалы и инструменты; Деь
темам.
защитника отечества; Эмоции; Международный
женский день; Весна; Деревья; Сказки о животных; Птицы ;
Космос; Рыбы; Цветы; День победы; Насекомые; Наш город;
Лето.
Формирова
Развитие понимания обобщающего значения слов и
ние
формирование обобщающих понятий. Подбор понятий для
обобщающ
номинации группы предметов одной лексической группы.
Игра «Четвѐртый лишний» с опорой наслуховое
их понятий
восприятие (без картинок).
по
изучаемым
лексически
м темам.
Согласование
Развитие навыков образования словосочетаний и
прилагательных, предложений с грамматически правильно оформленным
местоимений и подчинением слов различных
числительных с частей речи: прилагательное +существительное, числительное
существительны + существительное, местоимение
+ существительное.
ми.
Изменение
существительны
х по числам и
падежам.
Предложно –
падежные
конструкции.

Закрепление темы, совершенствование навыков изменения
существительных по числам и падежам на материале
словосочетаний и предложений (Игры: «Скажи со словом
МНОГО», «Что чем мы делаем» и т.д.

Образование простых распространѐнных предложений с
предлогами с опорой на картинки, по вопросам. Различение
значений
простых предлогов (в, на, от, к, над, под, из, из- за, из-под,
между, у, от, к) с опорой на картинки и схемы
Образование
Развитие навыков образования прилагательных. Игры:
относительных, «Назови какой? Какая? Какое?», «Назови чей, чья, чьи, чьѐ?».
качественных и
притяжательных
прилагательных
.

Составление
Развитие и совершенствование умения составлять простые
предложений по распространенные
предложения по картинкам. Рассматривание
картинкам.
сюжетных картинок, составление предложений с опорой на
вопросы.
Распространени Распространение простых предложений по вопросам;
е предложений дополнение предложений
недостающими словами с опорой на картинки.
Завершение
Развитие и совершенствование умения заканчивать фразу,
начатой фразы. договаривать слова и словосочетания в потешках, упражнениях,
стихотворениях, предложениях.
Рифмование
слов и
словосочетани
й.

Примеры рифмующихся и не рифмующихся слов. Называние
группы слов (с опорой на картинки) и определение внутри
группы рифмующихся пар слов. Задания на договаривание
фразы, словосочетаний в потешек с рифмующимися словами.

. Мелкая моторика
Координаци Выполнение упражнений с использованием Стихотворных
я тонкой
разминок, направленных на развитие тонкой моторики кистей
моторики
и пальцев рук
кистей и
для выработки четких координированных движений в
пальцев рук. сочетании с речью. Выполнение упражнений по подражанию,
по инструкции, на сопряжено–
отражѐнном проговаривании речевого материала с
использованием шариков су-джок, бельевых прищепок,
карандашей и т.д.
Высшие психические функции
Развитие
Выполнение упражнений с использованием наглядного или
внимания,
речевого материала на развитие высших психических функций
мышления,
в соответствии с лексической темой. Игры: «Четвертый
памяти.
лишний»,
«Продолжи ряд», «Отгадай загадку», «Чего не стало?» и т.д.

месяц

Календарно-тематический план для детей 3-4 лет
Лексическая
тема.
Дата.

Общие речевые
навыки.

Фрукты
01.10
04.10

ОКТЯБРЬ

Овощи
07.10
11.10
Ягоды и
грибы
14.10
18.10
Осень
21.10
25.10

Фонематические
процессы

Грамматический строй Мелкая моторика
речи и связная речь

Высшие психические
функции

Количе
ство заня
ти й

Знакомство с органами «Что звучало?»
артикуляции.
(Книга № 6, стр. 9)

«Скажи ласково»
(книга № 3, стр. 37);

«Отгадай загадку»

2

АГ (см. приложение)
Упр. №: 1, 2, 5, 6, 7, 8,
«Что звучало?»
15
(Книга № 6, стр. 14)

«Скажи ласково»
(книга № 3, стр. 31);

«Четвертый лишний»
«Отгадай загадку»

2

«Продолжи ряд»
«Отгадай загадку»

2

«Чего не стало»
«Отгадай загадку»

2

Муз. Пальчиковая
гимнастика. Л. Яртова
№ 1 «Разминка»

ДГ: см. приложение 1
«Кто позвал?»
Самомассаж лица и
губ «Ягоды и грибы» (Книга № 6, стр. 17)
(книга № 8, стр. 11)

«Скажи ласково»
(книга № 2, стр. 6, 8).

«Где звучало?» (книга
Развитие темпо№ 6, стр. 20)
ритмической
организации речи Игра
«Следы»

«Скажи ласково»
(книга № 3, стр. 19).

Развитие высоты и
силы голоса: игра
«Эхо»

Муз. Пальчиковая
гимнастика.
Л. Яртова
№ 2 «Дождик»

месяц

Лексическая
тема

Общие речевые навыки.Фонематические
процессы

Грамматический строй Мелкая моторика
речи и связная речь

Высшие психические
функции

Я и моя семья
04.11
08.11

АГ (см. приложение 2) «Подними руку.
Упр. №: 1, 2, 5, 6, 7, 8, Громко-тихо» (книга
15, + 3
№ 5, стр. 18)

«Мой, моя, мои» (книга Муз. Пальчиковая
№ 2, стр. 39)
гимнастика.
Л. Яртова

«Четвертый лишний» 2
«Отгадай загадку» (см.
приложение 1)

ДГ (см. приложение 1)

НОЯБРЬ

Самомассаж

Количе
ство
заняти й

№ 3 «Вертушки»

Домашние
животные 11.11 Развитие темпоритмической
15.11
организации речи Игра
«Следы»
Мебель 18.11
Развитие высоты и
22.11
силы голоса: игра
«Веревочка»

«Подними руку.
Громко-тихо» (книга
№ 6, стр. 8)

«У кого кто?» (книга №
2, стр. 29, ед.ч.)

Посуда 25.11
29.11

«Продавец и
«Сосчитай до двух»
покупатель» (звучащие (книга № 2, стр. 46)
коробочки) (книга № 5,
стр. 21)

«Продолжи ряд»
2
«Отгадай загадку» (см.
приложение 1)

«Слушай внимательно» «Один-много» (книга Муз. Пальчиковая
(книга
№ 2, стр. 35)
гимнастика.
№ 6, стр. 27)
«Предлоги» (на, под, в) Л. Яртова
№ 4 «Играем на рояле»

«Чего не стало»
2
«Отгадай загадку» (см.
приложение 1)
«Собери картинку» (4 2
части)
«Отгадай загадку» (см.
приложение 1)

месяц

Лексическая
тема

Общие речевые навыки.Фонематические
процессы

Грамматический строй Мелкая моторика
речи и связная речь

Высшие психические
функции

Зима 02.12
06.12

Картотека АГ (см.
приложение 2)
Упр. №: 1-2, 3, 6, 7, 8,
15, + 9

«Скажи ласково»
(книга № 2, стр. 21)

«Четвертый лишний» 2
«Отгадай загадку» (см.
приложение 1)

«Иди на звук» (книга
№ 5, стр. 24)

№ 5 «Играем в снежки»

ДЕКАБРЬ

ДГ (см. приложение 1)
Тело человека Самомассаж
09.12
Развитие темпо13.12
ритмической
Зимние забавы организации речи Игра
«Следы»
16.12
20.12
Развитие высоты и
силы голоса: игра
«Гора»
Новогодний
праздник 23.12
27.12

Муз. Пальчиковая
гимнастика.
Л. Яртова

Количе
ство
заняти й

«Слушай внимательно» «Мой, моя, моё, мои»
(книга
(книга № 2, стр. 15)
№ 5, стр. 28)
«Тихо-громко» (книга «Подбери признак.
№ 5, стр. 32)
Скажи какая, какое,
какой, какие?» (книга
№ 1, стр. 56)
«Повтори за мной»
(книга № 5, стр. 34)

«Один - много» (книга
№ 2, стр. 13)

«Продолжи ряд»
2
«Отгадай загадку» (см.
приложение 1)
Муз. Пальчиковая
гимнастика.
Л. Яртова

«Чего не стало»
2
«Отгадай загадку» (см.
приложение 1)

№ 6 «Прятки»
«Собери картинку» (4 2
части)
«Отгадай загадку» (см.
приложение 1)

месяц

Лексическая
тема

Общие речевые навыки.Фонематические
процессы

Грамматический строй Мелкая моторика
речи и связная речь

Высшие психические
функции

Количе
ство
заняти й

Игрушки
09.01
10.01

Картотека АГ (см.
приложение 2)
Упр. №: 1-2, 3, 6, 7, 9,
15, + 10

«Сосчитай до двух»
(книга № 2, стр. 13)

Муз. Пальчиковая
гимнастика.

«Четвертый лишний»
«Отгадай загадку»

1

Л. Яртова

(см. приложение 1)

«Длинный-короткий
звук» (книга № 5, стр.
36)

№ 7 «Пианист»

ДГ (см. приложение 1)
Продукты
питания
13.01
17.01

ЯНВАРЬ

Профессии
20.01
24.01
Дикие
животные
27.01
31.01

Самомассаж

«Слушай и повтори»
(книга № 5, стр. 43)

Развитие темпоритмической
организации речи Игра [А]
«Следы»
Знакомство со
звуком. «Хлопни в
Развитие высоты и
ладоши»
силы голоса: игра
«Эхо»
[О]
Знакомство со звуком.
«Хлопни в ладоши»

«Скажи ласково»
(книга № 2, стр. 47)

«Закончи
предложение» (книга
№ 1, стр. 103)
«У кого – кто?»
(книга № 3, стр. 45 –
ед.ч.)

«Продолжи ряд»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)
Муз. Пальчиковая
гимнастика.
Л. Яртова
№ 8 «Зайчики»

2

«Чего не стало»
2
«Отгадай загадку» (см.
приложение 1)
«Собери картинку» (4
части)
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

месяц

Лексическая
тема

Общие речевые навыки.Фонематические
процессы

Транспорт
03.02
07.02

Картотека АГ (см.
приложение 2)
Упр. №: 1-2, 3, 7, 910, 15, + 12

ФЕВРАЛЬ

Материалы и
инструменты
10.02
14.02

ДГ (см. приложение 1)
Самомассаж

Развитие темпоритмической
Папин праздник организации речи Игра
«Следы»
17.02
21.02
Развитие высоты и
силы голоса: игра
«Веревочка»
Бытовые
приборы 24.02
28.02

Грамматический строй Мелкая моторика
речи и связная речь

[У]
«Один-много» (книга
Знакомство со звуком. № 1, стр. 79)
«Хлопни в ладоши»

Муз. Пальчиковая
гимнастика.
Л. Яртова

Высшие психические
функции

Количе
ство
заняти й

«Четвертый лишний» 2
«Отгадай загадку» (см.
приложение 1)

№ 9 «Молоточки»
[О]- [У]
«Хлопни в ладоши»

«Скажи ласково»
(книга № 1, стр. 76) ;

[Ы]
«Один-много» (книга
Знакомство со звуком. № 3, стр. 55)
«Хлопни в ладоши»

«Продолжи ряд»
2
«Отгадай загадку» (см.
приложение 1)
Муз. Пальчиковая
гимнастика.
Л. Яртова

«Чего не стало»
2
«Отгадай загадку» (см.
приложение 1)

№ 10 «Хлопки»
[Ы] - [И]

«Скажи ласково»

«Собери картинку» (4 2
части)
«Отгадай загадку» (см.
приложение 1)

месяц

Лексическая
тема

Общие речевые навыки.Фонематические
процессы

Мамин
Картотека АГ (см.
праздник 02.03 приложение 2)
06.03
Упр. №: 1-2, 3, 7, 910, 12, 15, + 16
Весна 11.03
13.03
Деревья 18.03
20.03

ДГ (см. приложение 1)
Самомассаж

[Э]
«Один –много» (книга Муз. Пальчиковая
Знакомство со звуком. № 1 стр.73)
гимнастика.
«Хлопни в ладоши»
Л. Яртова

Высшие психические
функции

Количе
ство
заняти й

«Четвертый лишний» 2
«Отгадай загадку» (см.
приложение 1)

№ 11 «Зеркало»
[М]
« Назови ласково»
Знакомство со звуком. (книга № 3, стр. 70)
«Хлопни в ладоши»

Развитие темпоритмической
[Д]
«Один-много» (книга
организации речи Игра Знакомство со звуком. № 3 стр. 66 );
«Следы»
«Хлопни в ладоши»

Развитие высоты и
Сказки о
животных 23.03 силы голоса: игра
«Гора»
27.03
МАРТ

Грамматический строй Мелкая моторика
речи и связная речь

[Т]
«Мой, моя, мои»
Знакомство со звуком.
«Хлопни в ладоши»

«Продолжи ряд»
2
«Отгадай загадку» (см.
приложение 1)
Муз. Пальчиковая
гимнастика.
Л. Яртова

«Чего не стало»
2
«Отгадай загадку» (см.
приложение 1)

№ 12 «Качели»

«Собери картинку» (4 2
части)
«Отгадай загадку» (см.
приложение 1)

месяц

Лексическая
тема

Общие речевые навыки.Фонематические
процессы

Птицы 30.03
03.04

Картотека АГ (см.
приложение 2)
Упр. №: 1-2, 3, 7, 910, 12, 15, 16, + 11

Космос 06.04
10.04

ДГ (см. приложение 1) [П]
«Один-много»
Знакомство со звуком.
Самомассаж
«Хлопни в ладоши»

Рыбы 13.04
17.04

Развитие темпо[В]
«Сосчитай до двух»
ритмической
Знакомство со звуком. (книга № 1. Стр85)
организации речи Игра «Хлопни в ладоши»
«Следы»

АПРЕЛЬ

Цветы 20.04
24.04

Развитие высоты и
силы голоса: игра
«Эхо»

Грамматический строй Мелкая моторика
речи и связная речь

[Б]
«Назови ласково»
Знакомство со звуком. (книга № 1, стр.28)
«Хлопни в ладоши»

[Ф]
«Назови ласково»
Знакомство со звуком. (книга № 1 стр. 93)
«Хлопни в ладоши»

Муз. Пальчиковая
гимнастика.
Л. Яртова
№ 13 «Птицы»

Высшие психические
функции

Количе
ство
заняти й

«Четвертый лишний» 2
«Отгадай загадку» (см.
приложение 1)
«Продолжи ряд»
2
«Отгадай загадку» (см.
приложение 1)

Муз. Пальчиковая
гимнастика.
Л. Яртова

«Чего не стало»
2
«Отгадай загадку» (см.
приложение 1)

№ 14 «Волны»

«Собери картинку» (4 2
части)
«Отгадай загадку» (см.
приложение 1)

месяц

Лексическая
тема

Общие речевые навыки.Фонематические
процессы

День Победы
27.05
08.05

Картотека АГ (см.
приложение 2)
Упр. №: 1-2, 3, 7, 910, 11, 12, 15, 16, + 17

Насекомые
11.05
15.05

ДГ (см. приложение 1) [К]
«Назови ласково»
Знакомство со звуком. (книга № 1 стр.91)
Самомассаж
«Хлопни в ладоши»

Наш город
18.05
22.05

Развитие темпо[Г]
«Один-много» (книга
ритмической
Знакомство со звуком. № 1 стр.82)
организации речи Игра «Хлопни в ладоши»
«Следы»

МАЙ

Лето 25.05
29.05

Развитие высоты и
силы голоса: игра
«Веревочка»

Грамматический строй Мелкая моторика
речи и связная речь

[Н]
«Один – много» (книга Муз. Пальчиковая
Знакомство со звуком. №6 стр.130)
гимнастика.
«Хлопни в ладоши»
Л. Яртова

[Х]
Сосчитай до двух»
Знакомство со звуком. (книга № 1 стр.95)
«Хлопни в ладоши»

Высшие психические
функции

Количе
ство
заняти й

«Четвертый лишний» 2
«Отгадай загадку» (см.
приложение 1)
«Продолжи ряд»
2
«Отгадай загадку» (см.
приложение 1)

Муз. Пальчиковая
гимнастика.
Л. Яртова

«Чего не стало»
2
«Отгадай загадку» (см.
приложение 1)
«Собери картинку» (4 2
части)
«Отгадай загадку» (см.
приложение 1)

Календарно-тематический план для детей 4-5 лет
месяц

Лексическая
тема

Общие речевые
навыки.

Фонематические
процессы

Дата

01.10
02.10
Овощи
12.10
16.10
ОКТЯБ
РЬ

Осень
26.10
30.10

Мелкая моторика

Высшие психические
функции

речь
АГ «Такса»

ДГ: (см. приложение
1)
Развитие темпоритмической

Ягоды и
грибы
19.10
23.10

Грамматический
строй речи и связная

организации речи
Игра «Следы»
Развитие высоты и
силы голоса: игра
«Эхо»

Количе
ство
заняти
й

«Что звучало?»
(Книга № 6, стр. 14)

«Скажи ласково»
(книга № 3, стр. 37)

ПГ (книга № 2, стр.
12);

«Отгадай загадку»

[А]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно)

«Скажи ласково»
(книга № 3, стр. 31);

Самомассаж
«Четвертый лишний»
(прищепки) (книга № «Отгадай загадку»
8, стр. 8)
(см. приложение 1)

[У]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно)
[О]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно)

«Скажи ласково»
Самомассаж
«Продолжи ряд»
(книга № 2, стр. 6, 8). (массажный мяч, су- «Отгадай загадку»
джок)
(см. приложение 1)
(книга № 8, стр. 9).

2

«Подбери признак.
ПГ (книга № 2, стр.
Скажи какая, какое,
6).
какой, какие?» (книга
№ 1, стр. 15).

2

«Чего не стало»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

2

Общие речевые
навыки.

Фонематические
процессы

Грамматический
строй речи и связная
речь

Мелкая моторика

Высшие психические
функции

Количе
ство
заняти
й

Я и моя семья
(профессии
родственнико
в)
09.11
13.11

Картотека АГ (см.
приложение)
Упр. №: 3, 7, 9-10, 11,
12, 15 + 4

[А]-[У]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно, в
слогах)

«Подбери признак.
Скажи какая, какое,
какой, какие?» (книга
№ 1, стр. 72)

ПГ «книга № 4, стр.
39»

«Четвертый лишний»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

[У]-[O]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно, в
слогах)

«У кого кто?»
(книга № 2, стр. 29,
мн.ч.)

Самомассаж
(массажный мяч, суджок)
(книга № 8, стр. 27)

«Продолжи ряд»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

[А]-[У]- [О]-[И]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно, в
слогах)

Скажи со словом
МНОГО
Предлоги (в,на,над,под,
из, за, перед)

Самомассаж «Отгадай
загадку»

Чего не стало

2

[М] [М’]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно, в
слогах)

«Сосчитай до 5»
(книга № 2, стр. 46)
«Предлоги» (в, на,
над, под, из, за,
перед)

Посуда:
Самомассаж
(карандаш)
(книга № 8, стр. 19)

«Собери картинку»
(6-8 частей)
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

НОЯБРЬ

месяц

Лексическая
тема

Домашние и
дикие
животные
16.11
20.11

Мебель,
помещение
23.11
27.11

Посуда
26.11
28.11

ДГ: (см. приложение
1)
Развитие темпоритмической
организации речи
Игра «Следы»
Развитие высоты и
силы голоса: игра
«Верёвочка»

2

Общие речевые
навыки.

Фонематические
процессы

Грамматический
строй речи и связная
речь

Мелкая моторика

Высшие психические
функции

Количе
ство
заняти
й

Зима
30.11
04.12

Картотека АГ (см.
приложение)
Упр. №: 3-4, 7, 9-10,
11, 12, 15 + 13

Д] [Д’]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно, в
слогах и в словах)
[Ы]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно, в
слогах и в словах)
[Ы] [И]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно, в
слогах и в словах)
[Т] [Т’]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно, в
слогах и в словах)

«Подбери признак.
Скажи какая, какое,
какой, какие?»
(книга № 3, стр. 98)

Самомассаж
(массажный мяч, суджок)
(книга № 8, стр. 21)

«Четвертый лишний»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

«Я начну, а ты
закончи, что чем мы
делаем» (книга № 3,
стр. 66)

ПГ (книга № 6, стр.
92)

«Продолжи ряд»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

«Кому что нужно?»
(книга № 4, стр. 21)

Самомассаж
(массажный мяч, суджок)
(книга № 8, стр. 9).

«Чего не стало»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

«Сосчитай до пяти»
(книга № 2, стр. 26)
«Предлоги» (в, на,
над, под, из, за,
перед)

Самомассаж (еловые
шишки, грецкие
орехи, массажные
мячики)
(книга № 8, стр. 28)

«Собери картинку»
(6-8 частей)
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

ДЕКАБРЬ

месяц

Лексическая
тема

Тело
человека.
07.12
11.12

Зимние
забавы
(спорт)
14.12
18.12
Новогодний
праздник
21.12
31.12

ДГ: (см. приложение
1)
Развитие темпоритмической
организации речи
Игра «Следы»
Развитие высоты и
силы голоса: игра
«Горка»

Общие речевые
навыки.

Фонематические
процессы

Грамматический
строй речи и связная
речь

Мелкая моторика

Высшие психические
функции

Игрушки
10.01
17.01

Картотека АГ (см.

[Б] [Б’]

«Сосчитай до 5»

Самомассаж

«Четвертый лишний»

приложение)
Упр. №: 3-4, 7, 9-10,
11, 12, 15 + 14

1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно, в
слогах и в словах)

(книга № 2, стр. 13)
«Предлоги» (в, на,
над, под, из, за,
перед)

(колечками шарика
су-джок)
(книга № 8, стр. 17)

«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

[П] [П’]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно, в
слогах и в словах)
[В] [В’]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно, в
слогах и в словах)
[Ф] [Ф’]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно, в
слогах и в словах)

«Из чего какая, какой,
какое, какие?» (книга
№ 3, стр. 61)
«Предлоги» (в, на,
над, под, из, за,
перед)

Самомассаж
(массажный мяч, суджок)
(книга № 8, стр. 18)

«Продолжи ряд»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

«Кто что делает?»
(книга № 3, стр. 83)

Самомассаж
(шестигранный
карандаш)
(книга № 8, стр. 34)

«Чего не стало»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

«У кого – кто?»
(книга № 3, стр. 45 –
мн.ч.)

«Что спряталось в
комочке?» (книга №
7, стр. 11)

«Собери картинку»
(6-8 частей)
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

месяц

Лексическая
тема

ДГ: (см. приложение
1)

ЯНВАРЬ

Продукты
питания.
20.01
24.01

Профессии.
27.01
31.01

Животные
севера.
03.02
07.02

Развитие темпоритмической
организации речи
Игра «Следы»
Развитие высоты и
силы голоса: игра
«Горка»

Количе
ство
заняти
й
1

Общие речевые
навыки.

Фонематические
процессы

Грамматический
строй речи и связная
речь

Мелкая моторика

Высшие психические
функции

Количе
ство
заняти
й

Транспорт
10.02
14.02.

Картотека АГ (см.
приложение)
Упр. №: 3-4, 7, 9-10,
11, 12, 15 + 18

[Н] [Н’]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно, в
слогах и в словах)
[К] [К’]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно, в
слогах и в словах)
[Г] [Г’]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно, в
слогах и в словах)
[Х] [Х’]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно, в
слогах и в словах)

«Сосчитай до пяти»
(книга № 1 стр.79);

ПГ
(книга № 6, стр. 99)

«Четвертый лишний»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

«Назови ласково»
(книга № 6 стр. 115);

Самомассаж без
предметов
(книга № 8, стр. 39

«Продолжи ряд»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

«Сосчитай до 5»
(книга № 3 стр. 56)

Самомассаж
(шестигранный
карандаш)
(книга № 8, стр. 34)

«Чего не стало»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

«Скажи наоборот»

«Что спряталось в
комочке?» (книга №
7, стр. 11)

«Собери картинку»
(6-8 частей)
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

месяц

Лексическая
тема

ФЕВРАЛЬ

Материалы и
инструменты
17.02
21.02

Папин
праздник
24.02
28.02

Бытовые
приборы
02.03
06 .03

ДГ: (см. приложение
1)
Развитие темпоритмической
организации речи
Игра «Следы»
Развитие высоты и
силы голоса: игра
«Верёвочка»

меся
ц

Лексическая
тема

Общие речевые
навыки.

Фонематические
процессы

Грамматический
строй речи и связная
речь

Мелкая моторика

Высшие психические
функции

Количе
ство
заняти
й

Мамин
праздник
09.03
13.03

Картотека АГ (см.
приложение)
Упр. №: 3-4, 7, 9-10,
11, 12, 15 + 19

[Э]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно, в
слогах и в словах)

«Назови, чей?»
(книга № 3.стр. 44);

Самомассаж
прищепками
(книга № 6, стр. 139)
Самомассаж
(колечками шарика
су-джок)
(книга № 8, стр. 43)

«Четвертый лишний»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

[С] [С’]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно, в
слогах и в словах)

«Один –много»
(книга № 3 стр. 70);

Самомассаж
(массажный мяч, суджок)
(книга № 8, стр. 43)

«Продолжи ряд»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

[З] [З’]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно, в
слогах и в словах)
[С] [З]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно, в
слогах и в словах)

«Назови какой,
какая?» (книга № 3,
стр. 67)

«Что спряталось в
комочке? (назови
листочек)» (книга №
7, стр. 11)

«Чего не стало»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

«Из какой сказки?»
(книга № 3, стр.30)

ПГ «Спрячь платочек
в кулачке» (книга №
6, стр. 152)

«Собери картинку»
(6-8 частей)
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

МА
РТ

ДГ: (см. приложение
1)
Весна
16.03
20.03

Деревья
23.03
27.03

Сказки о
животных
30.03
03.04

Развитие темпоритмической
организации речи
Игра «Следы»
Развитие высоты и
силы голоса: игра
«Эхо»

Общие речевые
навыки.

Фонематические
процессы

Грамматический
строй речи и связная
речь

Мелкая моторика

Птицы
06.04
10.04

Картотека АГ (см.
приложение)
Упр. №: 3-4, 7, 9-10,
11, 12, 15 + 19+20

[Ц]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно, в
слогах и в словах)
[Ц] [С]
1. «Знакомство со

«Сосчитай до пяти»
(книга № 1 стр.28»;

Самомассаж
(ватными палочками)
(книга № 8, стр. 22)

Высшие психические Количе
функции
ство
заняти
й
«Четвертый лишний» 2
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

«Один-много» (книга
№ 1 стр.28);

Самомассаж
(шестигранный

«Продолжи ряд»
«Отгадай загадку»

карандаш)
(книга № 8, стр. 52)

(см. приложение 1)

«Подобрать
родственные слова»
(книга № 4 стр.55);

Самомассаж
прищепками
(книга № 8, стр. 46)

«Чего не стало»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

«Сосчитай до пяти»
(книга № 1 стр.93);

Самомассаж
(массажный мяч, суджок)
(книга № 8, стр. 59)

«Собери картинку»
(6-8 частей)
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

АПРЕ
ЛЬ

месяц

Лексическая
тема

Космос
08.04
13.04
17.04

Рыбы
20.04
24.04

Цветы
27.04
30.04

ДГ: (см. приложение
1)
Развитие темпоритмической
организации речи
Игра «Следы»
Развитие высоты и
силы голоса: игра
«Горка»

звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно, в
слогах и в словах)
1. «Знакомство со
звуком»[Ж]
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно, в
слогах и в словах)
[Ж]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно, в
слогах и в словах)

2

Общие речевые
навыки.

Фонематические
процессы

Грамматический
строй речи и связная
речь

Мелкая моторика

Высшие психические
функции

Количе
ство
заняти
й

Картотека АГ (см.
приложение)
Упр. №: 3-4, 7, 9-10,
11, 15, 19-16, 20

[Ш] [Ж]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно, в
слогах и в словах)
[Ш] [С]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно, в
слогах и в словах)1.
[Ж] [З]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно, в
слогах и в словах)
[Л’]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(изолированно, в
слогах и в словах)

«Назови наоборот»
(книга № 4 стр. 117);

«Что спряталось в
комочке? (назови
цветок)» (книга № 7,
стр. 11)

«Четвертый лишний»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

«Один –много»
(книга № 1 стр.91);

Самомассаж
(массажный мяч, суджок)
(книга № 8, стр. 57)

«Продолжи ряд»
«Отгадай загадку»

2

«Назови со словом
городской» (книга №
3 стр.50)

Самомассаж
(массажный мяч, суджок)
(книга № 8, стр. 47)

«Чего не стало»
«Отгадай загадку»

2

«Сосчитай до пяти»
(книга № 3 стр.50).

ПГ (книга № 2. Стр.
56)

«Собери картинку»
(6-8 частей)
«Отгадай загадку»

2

месяц

Лексическая
тема

МАЙ

День Победы
04.05
08.05

Насекомые
11.05
15.05

Наш город
18.05
22.05

Лето
25.05
29.05

ДГ: (см. приложение
1)
Развитие темпоритмической
организации речи
Игра «Следы»
Развитие высоты и
силы голоса: игра
«Верёвочка»

(см. приложение
1)

(см. приложение
1)

(см. приложение
1)

я
ц

Лексическая
тема
Дата
Фрукты
01.10
04.10

ОКТЯ
БРЬ

Овощи
07.10
10.10
11.10

Ягоды и
грибы\
14.10
18.10

Осень
21.10
25.10

Календарно-тематический план для детей 5-6 лет
Фонематические
Грамматический
Мелкая моторика
процессы
строй речи и связная
речь
Знакомство с
[А]
«Назови какой сок?» Ободки, штриховки и
органами
1. «Знакомство со
(книга № 3, стр. 38); раскраски по
артикуляции (при
звуком»
лексическим темам.
необходимости)
2. «Хлопни в
Счетные палочки
ладоши»
Картотека АГ (см.
3. «Определить место
приложение)
звука в слове»
«Назови какой,
Упр. №: 3-4, 7, 9-10, [У]
11, 12, 14, 15, 18
1. «Знакомство со
какая?» (книга № 3,
ПГ: (см. приложение
звуком»
стр. 32);
1)
ДГ: (см. приложение 2. «Хлопни в
ладоши»
1)
3. «Определить место
звука в слове»
Развитие темпо«Скажи со словом
Ободки, штриховки и
ритмической
1. «Знакомство со
МНОГО» (книга № 2, раскраски по
звуком» [О]
стр. 5).
лексическим темам.
организации речи
Игра «Следы»
2. «Хлопни в
Счетные палочки
ладоши»
(«Сложи по образцу»,
3. «Определить место
«Сложи по памяти»)
Развитие высоты и
силы голоса: игра
звука в слове»
Звук И1. «Знакомство
«Эхо»
со звуком»
«Скажи со словом
2. «Хлопни в
МНОГО» (книга № 2, ПГ: (см. приложение
ладоши»
стр. 16).
1)
3. «Определить место
звука в слове»
Общие речевые
навыки.

Высшие психические Количе
функции
ство
заняти
«Отгадай загадку»
2
(см. приложение 1)

«Четвертый лишний» 2
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

«Продолжи ряд»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

«Чего не стало»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

Общие речевые
навыки.

Фонематические
процессы

Грамматический
строй речи и связная
речь

Я и моя семья
(профессии
родственнико
в)
04.11
08.11

Картотека АГ (см.
приложение)
Упр. №: 3-4, 7, 9-10,
11, 12, 15, + 19

«Скажи наоборот»
(книга № 4, стр. 39)

Домашние и
дикие
животные
11.11
15.11

Развитие темпоритмической
организации речи
Игра «Следы»

[М] [М’]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
(в словах)
3. «Определить место
звука в слове»
[Д] [Д’]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши» (в словах)
3. «Определить место
звука в слове»

«У кого кто?»
(книга № 2, стр. 29,
мн.ч.)

Мой дом
(мебель,
помещения):
18.11
22.11

«Верёвочка»

[Ы] [И]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши» (в словах)

«Из чего – какой,
какая, назови» (книга
№ 4, стр. 57)
«Предлоги» (из-за,
из-под, между, у, от,
к)
«Что где лежит?»
(книга № 6, стр. 188)
«Сложные слова»
(книга № 4, стр. 31)

НОЯБРЬ

месяц

Лексическая
тема

Посуда
25.11
29.11

ДГ: (см. приложение
1)

Развитие высоты и
силы голоса: игра

[М] [М’]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
3. «Определить место
звука в слове»

Мелкая моторика

Высшие психические
функции

Количе
ство
заняти
й

«Четвертый лишний»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

Ободки, штриховки и
раскраски по
лексическим темам.
Счетные палочки
(«Сложи по образцу»,
«Сложи по памяти»)

«Продолжи ряд»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

Самомассаж (ватные
палочки)
(книга № 8, стр. 30)

«Чего не стало»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

Посуда:
Самомассаж
(карандаш)
(книга № 8, стр. 19)

«Собери картинку»
(6-8 частей)
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

ПГ: (см. приложение
1)

Общие речевые
навыки.

Фонематические
процессы

Грамматический
строй речи и связная
речь

Зима
02.12
06.12

Картотека АГ (см.
приложение)
Упр. №: 3-4, 7, 9-10,
11, 15, 19, + 20

[Т] [Т’]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши» (в слогах и в
словах)
3.Определить место
звука в слове»
[П] [П’]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
3.Определить место
звука в слове»
[Б] [Б’]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
3.Определить место
звука в слове»
[Б] [Б’]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
3.Определить место
звука в слове»

«Скажи наоборот»
(книга № 6, стр. 80)

ДЕКАБРЬ

месяц

Лексическая
тема

Тело
человека.
09.12
13.12

Зимние
забавы
(спорт)
16.12
20.12
Новогодний
праздник
23.12
27.12

ДГ: (см. приложение
1)
Развитие темпоритмической
организации речи
Игра «Следы»
Развитие высоты и
силы голоса: игра
«Горка»

«Я начну, а ты
закончи, что чем мы
делаем» (книга № 3,
стр. 66)
«Я начну, а ты
закончи, что чем мы
делаем» (книга № 3,
стр. 66)

«Назови спортсмена»
(книга № 4, стр. 21)

«Сосчитай до пяти»
(книга № 2, стр. 26)
«Предлоги» (в, на,
над, под, из, за,
перед)

Мелкая моторика

ПГ: (см. приложение
1)

Ободки, штриховки и
раскраски по
лексическим темам.
Счетные палочки
(«Сложи по образцу»,
«Сложи по памяти»)
ПГ: (см. приложение
1)

Самомассаж (еловые
шишки, грецкие
орехи, массажные
мячики)
(книга № 8, стр. 28)

Высшие психические
функции

Количе
ство
заняти
й

«Четвертый лишний»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

«Продолжи ряд»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

«Чего не стало»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

«Собери картинку»
(6-8 частей)
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

Общие речевые
навыки.

Фонематические
процессы

Грамматический
строй речи и связная
речь

Мелкая моторика

Высшие психические
функции

Количе
ство
заняти
й

Продукты
питания.
09.01
17.01

Развитие темпоритмической
организации речи
Игра «Следы»

[Ф] [Ф’]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
3.Определить место
звука в слове»
[Н] [Н’]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
3.«Определить место
звука в слове»
[К] [К’]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
3. «Определить место
звука в слове»

«Из чего какая, какой,
какое, какие?» (книга
№ 3, стр. 61)
«Предлоги» (в, на,
над, под, из, за,
перед)

Самомассаж
(массажный мяч, суджок)
(книга № 8, стр. 18)

«Продолжи ряд»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

«Кто что делает?»
(книга № 3, стр. 83)

Ободки, штриховки и
раскраски по
лексическим темам.
Счетные палочки
(«Сложи по образцу»,
«Сложи по памяти»)

«Чего не стало»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

«У кого – кто?»
(книга № 3, стр. 45 –
мн.ч.)

«Что спряталось в
комочке?» (книга №
7, стр. 11)

«Собери картинку»
(6-8 частей)
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

ЯНВАРЬ

месяц

Лексическая
тема

Профессии.
20.01
24.01

Животные
севера.
27.01
31.01

Развитие высоты и
силы голоса: игра
«Горка»

месяц

Лексическая
тема

Мамин
праздник
02.03
06.03

МАРТ

Весна
09.03
13.03

Деревья
16..03
20.03
18.03

Сказки о
животных
23.03
27.03

Общие речевые
навыки.

Картотека АГ (см.
приложение)
Упр. №: 9-10, 15, 19,
20, 21, 26, + 27, + 22
ДГ: (см. приложение
1)
Развитие темпоритмической
организации речи
Игра «Следы»
Развитиевысоты и

силы голоса: игра
«Эхо»

Фонематические
процессы

Грамматический
строй речи и связная
речь

[С] [С’]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
3. «Определить место
звука в слове»
[З] [З’]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
3. «Определить место
звука в слове»
Звуки

«Назови какой,
какая.» (книга № 3
стр. 44);

[ С] [З]- [С`] [З`]

лес?» (книга № 3

1. «Назвать первый
звук в именах.»
(книга № 5 стр.96)
2. «Найти лишние
слово в ряду.» (книга
№5, стр.98)
[Ц]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»

стр.67);

«Придумай больше
слов» (книга № 6 стр.
146);

Мелкая моторика

Самомассаж
прищепками
(книга № 6, стр. 139)
Самомассаж
(колечками шарика
су-джок)
(книга № 8, стр. 43)
Самомассаж
(массажный мяч, суджок)
(книга № 8, стр. 43)

Деревья «Как назвать

«Назови какой,
какая»

Высшие психические
функции

«Четвертый лишний»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

«Продолжи ряд»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

«Чего не стало»

2

«Отгадай загадку»

ПГ: (см. приложение
1)

ПГ: (см. приложение
1)

Количе
ство
заняти
й

(см. приложение 1)

«Собери картинку»
(6-8 частей)
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

Общие речевые
навыки.

Фонематические
процессы

Грамматический
строй речи и связная
речь

Мелкая моторика

Высшие психические
функции

Количе
ство
заняти
й

Птицы
30.03
03.04

Картотека АГ (см.
приложение)
Упр. №: 19, 21, 26, 22,
27, + 23, + 28

Звуки [Ц] [С]
1. «Хлопни в
ладоши»
3. «Закончи слово
нужным слогом»
(книга №5, стр. 103)

«Назови детёныша»
(книга № 3 стр.16);

Ободки, штриховки и
раскраски по
лексическим темам.
Счетные палочки
(«Сложи по образцу»,
«Сложи по памяти»)

«Четвертый лишний»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

[Ж]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
3. «Определить место
звука в слове»
[Ш]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
3. «Определить место
звука в слове»
[Ш] [Ж]
1. «Хлопни в
ладоши» (книга № 5,
стр.111)

«Скажи наоборот»
(книга №6 стр.173);

Самомассаж
(шестигранный
карандаш)
(книга № 8, стр. 52)

«Продолжи ряд»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

ПГ: (см. приложение
1)

«Чего не стало»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

Самомассаж
(массажный мяч, суджок)
(книга № 8, стр. 59)

«Собери картинку»
(6-8 частей)
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

месяц

Лексическая
тема

АПРЕЛ
Ь

Космос
06.04
10.04

Рыбы
13.04
17.04

Цветы
20.04
24.04

ДГ: (см. приложение
1)
Развитие темпоритмической
организации речи
Игра «Следы»
Развитие высоты и
силы голоса: игра
«Горка»

«Выбери нужное
действие»
(книга № 4 стр.55;

«Чей лист, чей
цветок» книга № 4,
стр. 58);

Лексическая

Общие речевые

Фонематические

Грамматический

тема

навыки.

процессы

м
е
с
я
ц

Меся
ц

МАЙ

День Победы
27.05
08.05

Картотека АГ (см.
[Ч]
приложение)
1. «Знакомство со
Упр. №: 19, 21, 26, 22, звуком»

23, 27, 28, + 29

Насекомые
11.05
15.05

Наш город
18.05
22.05
Лето
25.05
29.05

ДГ: (см. приложение
1)
Развитие темпоритмической
организации речи
Игра «Следы»
Развитие высоты и
силы голоса: игра
«Верёвочка»

2. «Хлопни в
ладоши»
3. «Определить место
звука в слове»
[Щ]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»
3. «Определить место
звука в слове»
[Щ] - [Ш]
1. «Хлопни в
ладоши» (книга №5,
стр.128)
[Л]- [Л]
1. «Знакомство со
звуком»
2. «Хлопни в
ладоши»

Мелкая моторика

Высшие психические

Количе

строй речи и связная
речь

функции

ство
заняти
й

«Назови наоборот»
(книга № 4 стр. 117);

«Четвертый лишний»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

ПГ: (см. приложение
1)

«Назови какой,
какая»

Самомассаж
(массажный мяч, суджок)
(книга № 8, стр. 57)

«Продолжи ряд»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

«Назови со словом
городской» (книга №
3 стр.50)
«Скажи наоборот»

Самомассаж
(массажный мяч, суджок)
(книга № 8, стр. 47)

«Чего не стало»
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

«Продолжи
предложение» (книга
№ 6 стр.202).

ПГ: (см. приложение
1)

«Собери картинку»
(6-8 частей)
«Отгадай загадку»
(см. приложение 1)

2

Методические материалы.
Педагогические методики и
технологии
Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л,
Топоркова И.Г, Щербинина С.В.
«Развиваем речь»-М., ЗАО
«РОСМЭН», 2008
Колесникова Е.В. «Развитие звуковой
культуры речи», СПб. Детство Пресс, 2012
Бардышева, Т. Ю., Моносова Е.Н.
Тетрадьлогопедическихзаданий. Старшая
группа. – М.: Издательство
«Издательство: Скрипторий 2003»,
2011.-128 с.

Материалы и оборудование

-буквы и карточки со слогами,
слогозвуковым анализом слов.
-магнитная доска с комплектом
геометрических фигур, цифр, знаков,
плоских предметных изображений, букв;
- карточки и таблицы;
- мелкие предметы, объемные и
плоскостные, одинаковые и разные по
цвету, размеру, форме, материалу и т. д.;
- счетные палочки -пластмассовые диски
со слогами для составления слов.
- пособия для упражнения детей в
пространственной ориентировке;
Комарова.Автоматизация звука "Л"
- специальные дидактические средства для
,"Р", «Ш» в игровых упражнениях.
индивидуальной работы с детьми
Комарова.Автоматизация звука "Ц-Ч" - разнообразные дидактические игры:
в игровых упражнениях.
настольно-печатные и с предметами
Галкина Г.Г., Дубинина Т.И.
-занимательный материал: головоломки,
«Пальцы помогают говорить». М.
ребусы
2007 г.
- фишки, сигналы (синие, зеленые,
красные).

Информационные источники
nsportal.ru

https://vk.com/club188984281
Сообщество в вк «Логопедия звука л»
https://vk.com/igrulex

Оценочные материалы
Система контроля результативности обучения
Формы и средства выявления, фиксации и предъявления
результатов обучения
Педагогическая диагностика: беседа, наблюдение,
диагностические игры.
Для диагностики используются методики, позволяющие
выявить на сколько ребенком освоена данная
образовательная программа. Ребенок выполняет ряд
заданий, а педагог в это время ведет протокол
обследования, заполняя индивидуальную на каждого
ребенка. Диагностическую карту наблюдений, в которой
фиксируются результаты выполнения заданий.
Диагностической таблицы наблюдений включает в себя
несколько граф показателей компетентности, что
позволяет отследить уровень знаний как индивидуально
каждого ребенка, так и в среднем по группе. По
результатам проведенной диагностики для каждого
ребенка вырабатываются индивидуальные
рекомендации и по группе в целом, которые
фиксируются педагогом

Периодичность проведения контроля результативности обучения
Два раза в год: октябрь, май

Приложения к программе

№
Ф.И.О. ребенка

1.
2.
3.
4.

Разделы
ЛексикоОбщие речевые Фонематические грамматический Мелкая моторика
навыки
процессы
строй речи и
связная речь
Н.г.
К.г.
Н.г.
К.г.
Н.г.
К.г.
Н.г.
К.г.

Высшие
психические
функции
Н.г.

К.г.

Итог

Н.г.

5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.

5 баллов - ребенок выполняет задания самостоятельно без ошибок
4 балла - ребенок выполняет задания с незначительными ошибками
3 балла - ребѐнок выполняет все задания с помощью педагога.
2 балла - ребѐнок выполняет частично задания с помощью педагога.
1 балл - ребѐнок не может справиться с заданием даже с помощью взрослого

20-25 баллов – высокий уровень речевого развития
13-19 баллов – средний уровень речевого развития
5-12 баллов – низкий уровень речевого развития

К.г.

Список литературы:
1.
2.
3.
4.

5.
6.

Список литературы для педагога:
Карпова С.И., Мамаева В.В. «Развитие речи и познавательных способностей
дошкольников 4-5 лет».СПб., 2012 г.
Сидорова У.М. «Задания по развитию речи детей средней группы ДОУ». Москва, 2008
г.
Арефьева Л. Н. «Лексические темы по развитию речи детей 4-8 лет». Москва, 2007 г.
Агранович З.Е. «Сборник домашних заданий в помощь
логопедам и родителям для преодоления лексикограмматического недоразвития речи у дошкольников с ОНР».
СП., 2015 г.
Агранович З.Е. «Сборник домашних заданий для
преодоления недоразвития фонематической стороны речи у
старших дошкольников». СПБ, 2007 г.
Крупенчук О.И. «Научите меня говорить правильно». СПб, 2011 г.

Литература, рекомендованная для родителей:
1. Бойкова С.В. Развитие лексики и грамматического строя речи у дошкольников. - СПб,
2004.
2. Борисенко М.Г., Лукина Н.А. книги серии «Грамматика в играх и картинках» (32выпуска). – Спб.: «Паритет», 2007.
3. Ильякова Н.Е. Серия сюжетных картин (5 выпусков). – М., 2006
4. Калягин В.А. Когда ребѐнок плохо говорит. Советы психолога. – СПб, 2004.
5. Краузе Е.Н. Практическая логопедия. СПб., 2005.