Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №54
Фрунзенского района Санкт-Петербурга

Принято решением

Утверждаю

Педагогического совета
сад№54
ГБДОУ детский сад №54
Протокол № 1 от 02.09.2024 г.

Заведующий ГБДОУ детский

Е.В.Штоколова
Приказ № 63-о от 02.09.2024 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
2 младшей группы (4-5 года)
«Родничок»

Составители:
Воспитатель Юреня Т.И.
Воспитатель Бахрамова О.А.

Санкт-Петербург
2024 год

Оглавление
1. Целевой раздел ........................................................................................................................................ 3
1.1. Пояснительная записка .................................................................................................................... 3
1.1.1. Цель и задачи ........................................................................................................................... 3
1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы .............................................................. 4
1.1.3. Значимые для разработки и реализации программы характеристики особенностей
группы .................................................................................................................................................. 5
1.2. Планируемые результаты освоения программы ............................................................................ 6
1.3. Педагогическая диагностика достижения целевых ориентиров .................................................. 8
1.4. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений ............................ 8
1.5. Срок реализации рабочей программы ..........................................................................................10
2. Содержательный раздел........................................................................................................................11
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствие с направлениями развития ребенка,
представленными в пяти образовательных областях .........................................................................11
2.2. Календарно-тематическое планирование на 2023-2024 учебный год........................................37
2.3. Особенности образовательной деятельности в разных видах и культурных практик ...........104
2.4. Способы поддержки детской инициативы .................................................................................108
2.5. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями воспитанниками ............................109
2.6. Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений ........................112
2.7. Рабочая программа воспитания...................................................................................................113
3. Организационный раздел ...................................................................................................................117
3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды ............................................117
3.2. Методическое объединение образовательной деятельности....................................................122
3.3. Организация образовательной деятельности .............................................................................126
3.3.1. Модель организации образовательного процесса на один день пребывания ребенка в
детском саду.....................................................................................................................................126
3.3.2. Режим дня...............................................................................................................................127
3.3.3. Расписание занятий на 2023-2024 учебный год ..................................................................129
3.3.4. Учебный план ........................................................................................................................129
3.3.5. Календарно-учебный график................................................................................................131
3.3.6. Режим двигательной активности .........................................................................................131
3.4. Традиции группы. Перспективное планирование досугов ...................................................132
3.5. Особенности образовательного процесса в летний период ......................................................134

2

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка

Рабочая программа воспитателей средней группы общеразвивающей направленности
разработана на основе Образовательной программыдошкольного образования, ФОП ДО и
ФГОС ДО, реализуется на русском языке, определяет цели, задачи, содержание и
организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования для
средней группы.

Настоящая Рабочая программа обеспечивает разностороннее развитие детей с 4 до 5
лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей и представляет собой
модель процесса воспитания, развития и обучения детей, охватывающую все
основные моменты их жизнедеятельности с учетом приоритетности видов детской
деятельности в среднем дошкольном возрасте. Реализуемая программа строится на
принципе личностно–развивающего и гуманистического характера взаимодействия
взрослого с детьми.

1.1.1. Цель и задачи
Цель Программы - разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного
детства с учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовнонравственных ценностей российского народа, исторических и национальнокультурных традиций.
Задачи Программы:
- обеспечение единых для Российской Федерации содержания ДО и планируемых
результатов освоения образовательной программы ДО;
- приобщение детей (в соответствии с возрастными особенностями) к базовым
ценностям российского народа - жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные идеалы, крепкая семья,
созидательный труд, приоритет духовного над материальным, гуманизм,
милосердие, справедливость, коллективизм, взаимопомощь и взаимоуважение,
историческая память и преемственность поколений, единство народов России;
создание условий для формирования ценностного отношения к окружающему
миру, становления опыта действий и поступков на основе осмысления ценностей;
- построение (структурирование) содержания образовательной деятельности на
основе учёта возрастных и индивидуальных особенностей развития;
- создание условий для равного доступа к образованию для всех детей
дошкольного возраста с учётом разнообразия образовательных потребностей и
индивидуальных возможностей;
- охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в т.ч. их
эмоционального благополучия;
- обеспечение развития физических, личностных, нравственных качеств и основ
патриотизма, интеллектуальных и художественно-творческих способностей
ребёнка, его инициативности, самостоятельности и ответственности;
3

- обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение
компетентности родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
обучения и развития, охраны и укрепления здоровья детей, обеспечения их
безопасности;
- достижение детьми на этапе завершения ДО уровня развития, необходимого и
достаточного для успешного освоения ими образовательных программ начального
общего образования.

1.1.2. Принципы и подходы к формированию программы

Программа построена на следующих принципах ДО, установленных ФГОС ДО:

1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства (младенческого, раннего
и дошкольного возрастов), обогащение (амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребёнка, при котором сам ребёнок становится активным в
выборе содержания своего образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных представителей),
совершеннолетних членов семьи, принимающих участие в воспитании детей
младенческого, раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических
работников (далее вместе - взрослые);
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом) образовательных
отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи, общества и
государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в
различных видах деятельности;
9) возрастная адекватность дошкольного образования (соответствие условий,
требований, методов возрасту и особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
Основными подходами к формированию Программы являются:
- деятельностный подход, предполагающий развитие ребенка в деятельности,
включающей такие компоненты как самоцелеполагание, самопланирование,
самоорганизация, самооценка, самоанализ;
- интегративный подход, ориентирующий на интеграцию процессов обучения,
воспитания и развития в целостный образовательный процесс в интересах развития
ребенка;
- индивидуальный подход, предписывающий гибкое использование педагогами
различных средств, форм и методов по отношению к каждому ребенку;
4

- личностно-ориентированный подход, который предусматривает организацию
образовательного процесса на основе признания уникальности личности ребенка и
создания условий для ее развития на основе изучения задатков, способностей,
интересов, склонностей;
- cредовый подход, ориентирующий на использование возможностей внутренней и
внешней среды образовательной организации в воспитании и развитии личности
ребенка.

1.1.3. Значимые для разработки и реализации программы
характеристики особенностей группы
В игровой деятельности появляются ролевые взаимодействия, дошкольники
начинают отделять себя от принятой роли, которая может меняться в процессе
игры. Игровые действия начинают выполняться ради смысла игры. Происходит
разделение игровых и реальных взаимодействий детей.
В изобразительной деятельности рисунок становится предметным и
детализированным. Совершенствуется техническая сторона изобразительной
деятельности. Усложняется конструирование.
Постройки могут включать 5-6 деталей. Формируются навыки конструирования
по собственному замыслу, планирование последовательности действий.
Двигательная сфера ребенка характеризуется позитивными изменениями мелкой
и крупной моторики. Развиваются ловкость, координация движений.
Усложняются игры с мячом.
Восприятие детей становится более развитым. Они способны назвать форму, на
которую похож тот или иной предмет, воссоздавать сложные объекты.
Способны упорядочить группы предметов по сенсорному признаку.
Совершенствуется ориентация в пространстве. Возрастает объем памяти. Дети
запоминают до 7-8 названий предметов. Начинает складываться произвольное
запоминание.
Начинает развиваться образное мышление.
Дети способны использовать простые схематизированные изображения для
решения несложных задач, строить по схеме, решать лабиринтные задачи.
Развивается предвосхищение. На основе пространственного расположения
объектов дети могут сказать, что произойдет в результате их взаимодействия.
Для детей этого возраста особенно характерны известные феномены Ж. Пиаже:
сохранение количества, объема и величины.
Продолжает развиваться воображение: оригинальность и произвольность. Дети
могут самостоятельно придумать небольшую сказку на заданную тему.
Увеличивается устойчивость внимания. Ребенку оказывается доступной
сосредоточенная деятельность в течение 15-20 минут. Он способен удерживать
в памяти при выполнении каких-либо действий несложное условие. Улучшается
произношение звуков и дикция.
Речь становится предметом активности детей.
Развивается грамматическая сторона речи. При взаимодействии друг с другом
носит ситуативный характер, а при общении со взрослым становится вне
ситуативной.
При общении ребенка и взрослого ведущим становится познавательный мотив.
У детей формируется потребность в уважении со стороны взрослого, для них
5

важна его похвала. Это приводит к их повышенной обидчивости на замечания.
Взаимоотношения со сверстниками характеризуются избирательностью.
Появляются постоянные партнеры по играм. В группах начинают выделяться
лидеры. Появляются конкурентность, соревновательность, которая важна для
сравнения себя с другим, что ведет к развитию образа Я ребенка, его
детализации.
Основные достижения возраста связаны с развитием игровой деятельности;
появлением ролевых и реальных взаимодействий; с развитием изобразительной
деятельности;
конструированием
по
замыслу,
планированием;
совершенствованием восприятия, развитием образного мышления и
воображения, эгоцентричностью познавательной позиции; развитием памяти,
внимания, речи, познавательной мотивации, совершенствования восприятия;
формированием потребности в уважении со стороны взрослого, появлением
обидчивости, конкурентности, соревновательности со сверстниками,
дальнейшим развитием образа Я ребенка, его детализацией.

6

1.2. Планируемые результаты освоения программы

В соответствии со Стандартом специфика дошкольного детства и системные
особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от
ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений. Поэтому
планируемые результаты освоения Федеральной программы представлены в виде
целевых ориентиров дошкольного образования и представляют собой возрастные
характеристики возможных достижений ребенка в процессе дошкольного
образования и к его завершению.
К пяти годам:
- ребёнок проявляет интерес к разнообразным физическим упражнениям,
действиям с физкультурными пособиями, настойчивость для достижения результата,
испытывает потребностьв двигательной активности;
- ребёнок демонстрирует координацию, быстроту, силу, выносливость,
гибкость, ловкость, развитие крупной и мелкой моторики, активно и с интересом
выполняет основные движения, общеразвивающие упражнения и элементы
спортивных упражнений,с желанием играет в подвижные игры, ориентируется в
пространстве, переносит освоенные движения в самостоятельную деятельность;
- ребёнок стремится узнать о правилах здорового образа жизни, готов
элементарно охарактеризовать свое самочувствие, привлечь внимание взрослого в
случае недомогания;
- ребёнок стремится к самостоятельному осуществлению процессов личной
гигиены, их правильной организации;
- ребёнок выполняет самостоятельно правила общения со взрослым,
внимателен к его словам и мнению, стремится к познавательному, интеллектуальному
общению со взрослыми: задает много вопросов поискового характера, стремится к
одобряемым формам поведения, замечает ярко выраженное эмоциональное состояние
окружающих людей, по примеру педагога проявляет сочувствие;
- ребёнок без напоминания взрослого здоровается и прощается, говорит
«спасибо» и «пожалуйста»;
- ребёнок демонстрирует стремление к общению со сверстниками, по
предложению педагога может договориться с детьми, стремится к самовыражению в
деятельности, к признанию и уважению сверстников;
- ребёнок познает правила безопасного поведения и стремится их выполнять в
повседневной жизни;
- ребёнок самостоятелен в самообслуживании;
- ребёнок проявляет познавательный интерес к труду взрослых, профессиям,
технике; отражает эти представления в играх;
- ребёнок стремится к выполнению трудовых обязанностей, охотно включается в
совместный труд со взрослыми или сверстниками;
- ребёнок инициативен в разговоре, использует разные типы реплик и простые
формы объяснительной речи, речевые контакты становятся более длительными и
активными;
- ребёнок большинство звуков произносит правильно, пользуется средствами
эмоциональной и речевой выразительности;
ребёнок самостоятельно пересказывает знакомые сказки, снебольшой помощью
взрослого составляет описательные рассказы изагадки;
- ребёнок проявляет словотворчество, интерес к языку, с интересом слушает
7

литературные тексты, воспроизводит текст;
- ребёнок способен рассказать о предмете, его назначении и особенностях, о том,
как он был создан;
- ребёнок проявляет стремление к общению со сверстниками в процессе
познавательной деятельности, осуществляет обмен информацией; охотно
сотрудничает со взрослыми не только в совместной деятельности, но и в свободной
самостоятельной; отличается высокой активностью и любознательностью;
- ребёнок активно познает и называет свойства и качества предметов,
особенности объектов природы, обследовательские действия; объединяет предметы и
объекты в видовые категории с указанием характерных признаков;
- ребёнок задает много вопросов поискового характера, включается в
деятельность экспериментирования, использует исследовательские действия,
предпринимает попытки сделать логические выводы;
- ребёнок с удовольствием рассказывает о себе, своих желаниях, достижениях,
семье, семейном быте, традициях; активно участвует в мероприятиях и праздниках,
готовящихся в группе, в ДОО, имеет представления о малой родине, названии
населенного пункта, улицы, некоторых памятных местах;
- ребёнок имеет представление о разнообразных представителях живой
природы родного края, их особенностях, свойствах объектов неживой природы,
сезонных изменениях в жизни природы, явлениях природы, интересуется природой,
экспериментирует, положительно относится ко всем живым существам, знает правила
поведения в природе, стремится самостоятельно ухаживать за растениями и
животными, беречь их;
- ребёнок владеет количественным и порядковым счетом в пределах пяти,
умением непосредственно сравнивать предметы по форме и величине, различает части
суток, знает их последовательность, понимает временную последовательность
«вчера, сегодня, завтра», ориентируется от себя в движении;использует
математические представления для познания окружающей действительности;
- ребёнок проявляет интерес к различным видам искусства, эмоционально
откликается на отраженные в произведениях искусства действия, поступки, события;
- ребёнок проявляет себя в разных видах музыкальной, изобразительной,
театрализованной деятельности, используя выразительные и изобразительные
средства;
- ребёнок использует накопленный художественно- творческой опыт в
самостоятельной деятельности, с желанием участвует в культурно-досуговой
деятельности (праздниках, развлечениях и других видах культурно-досуговой
деятельности);
- ребёнок создает изображения и постройки в соответствии с темой, используя
разнообразные материалы, владеет техническими и изобразительными умениями;
- ребёнок называет роль до начала игры, обозначает новую роль по ходу игры,
активно использует предметы-заместители, предлагает игровой замысел и проявляет
инициативу в развитии сюжета, активно включается в ролевой диалог, проявляет
творчество в создании игровой обстановки;
- ребёнок принимает игровую задачу в играх с правилами, проявляет интерес к
результату, выигрышу; ведет негромкий диалогс игрушками, комментирует их
«действия» в режиссерских играх.
1.3.

Педагогическая диагностика достижения целевых ориентиров

Система мониторинга в соответствии с ФГОС ДО осуществляется в форме

8

педагогической диагностики и обеспечивает комплексный подход к оценке
индивидуальных достижений детей, позволяет осуществлять оценку динамики их
достижений в соответствии с реализуемой основной образовательной программой
дошкольного образования для детей.
Объект педагогической диагностики (мониторинга): индивидуальные достижения
детей в контексте образовательных областей: «Социально-коммуникативное
развитие»,
«Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Художественно- эстетическое
развитие», «Физическое развитие».
Методы педагогической диагностики: наблюдение; анализ продуктов детской
деятельности; беседы; ситуативный разговор;проблемная ситуация.
Периодичность проведения педагогической диагностики: 2 раза в год.
Длительность проведения педагогической диагностики: 2 недели. Сроки проведения
педагогической диагностики: октябрь, апрель.

1.4. Часть программы, формируемая участниками образовательных
отношений

Парциальные
программы

«Добро пожаловать
в экологию»
Воронкевич О. А.

Цель

Цель программы – воспитание Цель: Создание оптимальных
у ребенка основ экологической условий для углублённого развития
детей в знакомстве с родным
культуры.
городом через грамотное построение
целостного педагогического
процесса на основе синтеза опыта
традиционной системы дошкольного
образования и обобщения,
систематизации, интеграции
достоверных, исторических
материалов

Программа
Н.Г.Зеленова,
Л.Е.Осипова
«Мы
живѐм
в
России»
направлена на работу по
гражданско - патриотическому
воспитанию с детьми 4-7 лет.

9

Задачи

Развивать познавательный
интерес к природе,
психические процессы,
логическое мышление,
познавательно –
исследовательскую
деятельность; формировать
представление о системном
строении природы

- Задачи:
- Приобщение детей
дошкольного возраста к
культурному наследию СанктПетербурга через развитие
эмоционально- ценностного
отношения к городу,
способности воспринимать и
понимать его архитектурноскульптурный облик;
- Формирование эстетически
развитой
- личности, эмоционально отзывчивой на

10

развитой личности,
эмоционально отзывчивой на
исторические факты
становления и развития родного
города, его традиции и обычаи.
- Обогащение словаря детей
новыми словами и оборотами.
- Совершенствование
коммуникативных качеств
между взрослыми и детьми.
- Соприкосновение
дошкольника с нравственными
идеалами общечеловеческих
ценностей и культуры родного
города.
Принципы

• Принцип развивающего образования, целью которого является
развитие ребёнка
• Принцип уважения личности ребёнка: построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных
особенностей каждого ребёнка.
• Принцип системности: работа должна проводиться в системе,
целый учебный год при гибком распределении содержания
программы в течение дня.
• Принцип сезонности.
• Принцип учёта условий городской и сельской местности: у
каждого ребёнка существует свой опыт осознания источников
опасности, что определяется условиями проживания и семейным
воспитанием. Компенсировать его неосведомлённость в правилах
поведения в непривычных для него условиях возможно только в
процессе целенаправленной педагогической работы ДОУ.
• Принцип возрастной адресности, преемственности между всеми
группами детского сада
• Принцип интеграции: содержание программы реализуется как в
процессе регламентированной деятельности (по изобразительной,
театрализованной деятельности, по ознакомлению с окружающим
миром, по экологическому и физическому воспитанию), а также
нерегламентированных видов деятельности и отдельных
режимных моментов

11

Планируемые
результаты

1. Ребёнок интересуется
животными ближайшего
природного окружения,
замечает цветущие растения,
явления природы
. 2. Любопытен, многократно
задаёт вопросы «Что такое,
кто такой, что делает, как
называется?», использует
известные поисковые
действия,
. помогающие понять
некоторые особенности
объектов, явлений природы.
. 3. Различает и называет
некоторых животных разных
групп, деревья, кустарники,
травы.
4. Определяет основное
строение, некоторые
особенности органов,
замечает признаки живого,
движение, питание,
состояние по сезонам

1. Воспитание любви и
интереса к родному городу;
2. Воспитание желания узнать
свой город, познакомиться с
ним поближе.
3.Ориентироваться в названиях
некоторых памятников
архитектуры, узнавать их на
иллюстрациях
4.Умение ориентироваться (в
группе, в детском саду, на
улице), представление о разных
видах домов и транспорте
5.Уважение к жителям родного
города: бабушкам, дедушкам,
которые отстояли его в трудные
военные годы.

12

Развивающее
оценивание

Планируемые результаты освоения программы в части
формируемой участниками образовательных отношений
базируются на целевых ориентирах ФГОС ДО, дополняют и
конкретизируют планируемые результаты обязательной части
программы.
Периодичность проведения педагогической диагностики: 2 раза
в год.
Длительность проведения педагогической диагностики: 2
недели.
Сроки проведения педагогической диагностики: сентябрь, май.

Особенности осуществления образовательного процесса.
Образовательный процесс строится на адекватных возрасту формах работы с детьми с учетом единства воспитательных,развивающих
и обучающих
целей и задач, осуществляемых в совместной деятельности взрослого и
детей, и самостоятельной деятельности не только в рамках занятий, но и при организации режимных моментов.

1.5. Срок реализации рабочей программы

Срок реализации рабочей программы 01.09.2024-31.08.2025

2. Содержательный раздел
2.1. Описание образовательной деятельности в соответствие с направлениями развития ребенка, представленными в пяти
образовательных областях
Содержание Рабочей программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей в различных видах
деятельности и охватывает следующие образовательные области:
- социально-коммуникативное развитие;
- познавательное развитие;
- речевое развитие;
- художественно-эстетическое развитие;
- физическое развитие;

13

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие имеет направления: коммуникация, труд,безопасность. В программе
предусмотрена интеграция с образовательными областями: «Познавательное развитие» и «Речевое развитие».
Образовательная область «Познавательное развитие» включает в себя формирование элементарных математических представлений
(ФЭМП) и
целостной картины окружающего мира.
Образовательная область «Речевое развитие» предусматривает развитие детской речи в интеграции со всемиобразовательными областями.
Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие состоит из направлений: музыка, изобразительнаядеятельность,
художественное творчество и интегрирует со всеми образовательными областями и направлениями.
Образовательная область «Физическое развитие» включает в себя
направления: здоровье и физическая культура, по содержанию интегрирует с другими образовательными областями

14

Образовательны
е области

Социальнокоммуникативно
е развитие
(организуется в
совместной,
самостоятельной
деятельности, в
режимных
моментах)

Задачи

Содержание работы

1) в сфере социальных
отношений:
- формировать
положительную самооценку,
уверенность в своих силах,
стремление к
самостоятельности;
- развивать
эмоциональную
отзывчивость к взрослым и
детям, слабым и
нуждающимся в помощи,
воспитывать сопереживание
героям литературных и
анимационных
произведений, доброе
отношение к животным и
растениям;
- развивать
позитивное отношение и
чувство принадлежности
детей к семье, уважение к
родителям (законным
представителям), педагогам и
окружающим людям;
- воспитывать
доброжелательное
отношение ко взрослым и
детям;
- воспитывать

1) В сфере социальных отношений
Педагог обогащает представления детей об их
развитии, проговаривает и фиксирует внимание на
разнообразных возрастных изменениях (когда я был
маленький, когда я буду взрослым). Способствует
освоению детьми традиционных представлений о
половых и тендерных различиях, семейных ролях и
отношениях.
Формирует положительную самооценку,
уверенность в своих силах, отмечает позитивные
изменения в развитии и поведении детей, бережно и
тактично помогает ребёнку обнаружить свои ошибки
и найти адекватный способ их устранения.
Педагог способствует распознаванию и
пониманию детьми эмоциональных состояний, их
разнообразных проявлений, связи эмоций и
поступков людей. Создает ситуации получения
детьми опыта проявления сочувствия и содействия
(эмпатийного поведения) в ответ на эмоциональное
состояние сверстников и взрослых, воспитывает
чувствительность и внимательность к затруднениям
и переживаниям окружающих. При чтении
художественной литературы, просмотре фрагментов
анимационных фильмов педагог обращает внимание
на разнообразие эмоциональных проявлений героев,
комментирует и обсуждает с детьми обусловившие
их причины.
Педагог развивает позитивное отношение и
чувство принадлежности детей к семье, уважение к
родителям (законным представителям): обогащает

Формы
и методы

Наблюдение
Чтение
Игра
Игровое упражнение
Проблемная ситуация
Беседа
Совместная с воспитателем
игра
Совместная со сверстниками
игра
Индивидуальная игра
Праздник
Экскурсия
Проектная деятельность
Интегративная деятельность
Педагогическая ситуация
Рассматривание
Дежурство
Экскурсия

15

культуру общения со
взрослыми и сверстниками,
желание выполнять правила
поведения, быть вежливыми
в общении со взрослыми и
сверстниками;
- развивать
стремление к совместным
играм, взаимодействию в
паре или небольшой
подгруппе, к
взаимодействию в
практической деятельности;
2) в области
формирования основ
гражданственности и
патриотизма:
- воспитывать
уважительное отношение к
Родине, символам страны,
памятным датам;
- воспитывать
гордость за достижения
страны в области спорта,
науки, искусства и других
областях;
- развивать интерес
детей к основным
достопримечательностями
населенного пункта, в
котором они живут.
3) в сфере трудового
воспитания:

представление о структуре и составе семьи,
родственных отношениях; семейных событиях,
делах.
Обеспечивает включенность детей в детское
сообщество, умение согласовывать взаимоотношения
со сверстниками. Побуждает детей наблюдать за
поведением сверстников, развивает чувствительность
к поступкам сверстников, интерес к их действиям.
Способствует освоению детьми вербальных и
невербальных средств и способов обращения к
сверстникам, привлечения внимания и демонстрации
своего расположения. Поддерживает детей в
ситуации, когда им трудно выразить собственные
потребности и при урегулировании конфликтов
между сверстниками, демонстрирует культурные
формы общения. Поощряет инициативу и
самостоятельный выбор детьми занятий и партнеров,
обогащает умение договариваться, поддерживает
совместные дела детей в небольших группах (3-4
человека). Обеспечивает развитие личностного
отношения ребёнка к соблюдению или нарушению
моральных норм при взаимодействии со
сверстником.
Создает условия для развития детсковзрослого сообщества. Способствует освоению
правил и форм проявления вежливости, уважения к
старшим: напоминает и демонстрирует различные
формы приветствия, прощания, выражения
благодарности и просьбы. Знакомит детей с
правилами поведения в общественных местах.
Развивает позитивное отношение к ДОО:
знакомит с педагогическими и иными работниками
ДОО, с доступными для восприятия детьми
16

- формировать
представления об отдельных
профессиях взрослых на
основе ознакомления с
конкретными видами труда;
- воспитывать
уважение и благодарность
взрослым за их труд, заботу о
детях;
- вовлекать в
простейшие процессы
хозяйственно-бытового
труда;
- развивать
самостоятельность и
уверенность в
самообслуживании, желании
включаться в повседневные
трудовые дела в ДОО и
семье;
4) в области
формирования основ
безопасного поведения:
- обогащать
представления детей об
основных источниках и
видах опасности в быту, на
улице, в природе, в общении
с незнакомыми людьми;
- знакомить детей с
простейшими способами
безопасного поведения в
опасных ситуациях;

правилами жизнедеятельности в ДОО; её
традициями; воспитывает бережное отношение к
пространству и оборудованию ДОО. Обращает
внимание детей на изменение и украшение её
помещений и территории, поддерживает инициативу
детей и совместно планирует презентацию продуктов
деятельности (рисунков, поделок) в пространстве
группы и прилегающих к ней помещениях.
2) В области формирования основ
гражданственности и патриотизма
Воспитывает уважительное отношение к
нашей Родине - России. Продолжает знакомить с
государственной символикой Российской Федерации:
Российский флаг и герб России; воспитывает
уважительное отношение к символам страны.
Обогащает представления детей о
государственных праздниках: День защитника
Отечества, День Победы. Знакомит детей с
содержанием праздника, с памятными местами в
населенном пункте, котором живет, посвященными
празднику.
Педагог обогащает представления детей о
малой родине: знакомит с основными
достопримечательностями населенного пункта,
развивает интерес детей к их посещению с
родителями (законными представителями); знакомит
с названиями улиц, на которых живут дети.
Поддерживает эмоциональную отзывчивость детей
на красоту родного края. Создает условия для
отражения детьми впечатлений о малой родине в
различных видах деятельности (рассказывает,
изображает, воплощает образы в играх,
разворачивает сюжет и так далее).
17

- формировать
представления о правилах
безопасного дорожного
движения в качестве
пешехода и пассажира
транспортного средства.
- формировать
представления о правилах
безопасного использования
электронных гаджетов, в т.ч.
мобильных устройств,
планшетов и прочее,
исключая практическое
использование электронных
средств обучения.

Поддерживает интерес к народной культуре
страны (традициям, устному народному творчеству,
народной музыке, танцам, играм, игрушкам).
3) В сфере трудового воспитания
Педагог знакомит детей с содержанием и
структурой процессов хозяйственно-бытового труда
взрослых, обогащает их представления, организуя
специальные образовательные ситуации с
моделированием конкретных трудовых процессов
взрослых, работающих в ДОО (как музыкальный
руководитель готовится к занятиям с детьми, как
электрик меняет электрические лампочки в
групповой комнате, повар делает салат на обед).
Беседует с детьми, обращает внимание на
целостность трудового процесса, направленного на
продуктивный результат, вызывает у детей добрые и
уважительные чувства к взрослым, которые
заботятся о жизнедеятельности детей в ДОО.
Педагог поддерживает инициативу детей
узнать и рассказать о трудовой деятельности
взрослых, поощряет коммуникативную активность
ребёнка, связанную с желанием рассказать о
профессии мамы или папы, описать их трудовые
действия, рассказать о результатах их труда.
Педагог расширяет представление детей о
предметах как результате труда взрослых, о
многообразии предметного мира материалов (металл,
стекло, бумага, картон, кожа и тому подобное),
знакомит детей с ключевыми характеристиками
материалов, организуя экспериментирование
способствует обогащению представлений детей об
отличительных признаках материалов для создания
продуктов труда (прочный (ломкий) материал,
18

промокаемый (водоотталкивающий) материал,
мягкий (твердый) материал и тому подобное).
Педагог рассказывает детям о бытовой
технике, помогающей взрослым организовать
бытовой труд дома: стиральная и посудомоечная
машины, пылесос, мультиварка, миксер, мясорубка;
беседует с детьми о назначении бытовой техники,
формирует представление о её назначении для
ускорения и облегчения процессов бытового труда.
Педагог создает условия для позитивного
включения детей в процессы самообслуживания в
режимных моментах группы, поощряет желание
детей проявлять самостоятельность и
инициативность, используя приемы поощрения и
одобрения правильных действий детей, результатов
процесса самообслуживания. Одобряет действия
детей, направленные на оказание взаимопомощи
(помочь доделать поделку, помочь одеться, помочь
убрать со стола и тому подобное).
В процессе самообслуживания обращает
внимание детей на необходимость бережного
отношения к вещам: аккуратное складывание
одежды, возвращение игрушек на место после игры и
тому подобное. В процессе самообслуживания
педагог напоминает детям о важности соблюдения
очередности действий в трудовом процессе для
достижения качественного результата,
демонстрирует детям приемы самоконтроля для
оценки результата, поощряет действия детей,
направленные на применение способов самоконтроля
в процессе выполнения действий.
4) В области формирования основ
безопасности поведения
19

Педагог способствует обогащению
представлений детей об основных правилах
безопасного поведения в быту, в природе, на улице, в
реальном общении с незнакомыми людьми и в
телефонных разговорах с ними.
Создает условия для расширения и углубления
интереса детей к бытовым приборам и предметам
быта, обсуждает вместе с детьми правила их
использования, поощряет стремление детей
поделиться своим опытом с другими, предлагает
детям рассказать о том, как они дома соблюдают
правила безопасного поведения, выбирает вместе с
детьми лучшие примеры. Обсуждает с детьми, что
порядок в доме и ДОО необходимо соблюдать не
только для красоты, но и для безопасности человека,
что предметы и игрушки необходимо класть на свое
место.
Рассматривает вместе с детьми картинки с
правилами и алгоритмами поведения в ситуациях,
опасных для здоровья и жизни, которые могут
произойти с детьми дома, в условиях ДОО, в
ближайшем с домом окружении: если неосторожно
пользоваться, брать без разрешения или играть
острыми, колющими, режущими предметами, то
можно порезаться или уколоться, лучше
предупредить взрослого и пользоваться только под
его присмотром.
Создает игровые ситуации, в которых ребёнок
может закрепить опыт безопасного поведения в быту,
на улице, в природе, в общении с незнакомыми
людьми. Обсуждают с детьми правила безопасного
поведения в чрезвычайных ситуациях: как позвать
взрослого на помощь, как вызвать помощь по
мобильному устройству и тому подобное.
20

Совокупные задачи воспитания в рамках ОО Социально-коммуникативное развитие.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Социально-коммуникативное развитие» направлено
наприобщение детей к ценностям «Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро», «Дружба»,
«Сотрудничество»,
«Труд».
Это предполагает решение задач нескольких направлений воспитания:
- воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту, родному краю, своей стране;
- воспитание уважительного отношения к другим людям - детям и взрослым (родителям (законным представителям), педагогам,
соседям идругим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности;
- воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего народа, к нравственным и культурным традициям России;
- содействие становлению целостной картины мира, основанной на представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи;
- воспитание социальных чувств и навыков: способности к сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества,
умениясоблюдать правила, активной личностной позиции;
- создание условий для возникновения у ребёнка нравственного, социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта
милосердияи заботы;
- поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику напряжению физических, умственных и нравственных сил
длярешения трудовой задачи;
- формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего труда и труда других людей.
- обогащать
1) Сенсорные эталоны и Рассматрива
Познавательное
сенсорный опыт детей,
познавательные действия:
ние
развитие
на основе
(Формирование
развивать целенаправленное
Наблюдение
элементарных
восприятие и
обследовательских действий
Чтение
самостоятельное
педагог формирует у детей
Играматематических
обследование окружающих
умение различать и называть
представлений и
экспериментирование
целостной картины
предметов (объектов) с
уже известные цвета (красный,
Развивающая игра
окружающего мира)
опорой на разные органы
синий, зеленый, желтый, белый, Экскурсия
чувств;
черный) и оттенки (розовый,
Исследовательская
- развивать способы
голубой, серый); знакомит с
деятельностьРассказ
решения поисковых задач в
новыми цветами и оттенками
Беседа
самостоятельной и
(коричневый, оранжевый,
Создание коллекций
светло-зеленый). Развивает
совместной со сверстниками
Проектная
способность различать и
и взрослыми деятельности;
деятельность
Сюжетно-ролевая
игра
21

Ситуативный разговор с детьми

22

- обогащать
элементарные
математические
представления о количестве,
числе, форме, величине
предметов,
пространственных и
временных отношениях;
- расширять
представления о себе и своих
возможностях в
познавательной деятельности
с родителями (законными
представителями) и членам
семьи; продолжать развивать
представления детей о труде
взрослого;
- развивать
представления детей о своей
малой родине, населенном
пункте, в котором живут, его
достопримечательностях,
поддерживать интерес к
стране; знакомить с
традициями и праздниками,
принимать участие в
подготовке к праздникам,
эмоционально откликаться на
участие в них;
- расширять
представления о
многообразии объектов
живой природы, их

называть форму окружающих
предметов, используя
сенсорные эталоны
геометрические фигуры (круг,
квадрат, овал, прямоугольник,
треугольник); находить отличия
и сходства между предметами
по 2-3 признакам путем
непосредственного сравнения,
осваивать группировку,
классификацию и сериацию;
описывать предметы по 3-4
основным свойствам.
2) Математические
представления:
педагог формирует у
детей умения считать в
пределах пяти с участием
различных анализаторов (на
слух, ощупь, счет движений и
другое), пересчитывать
предметы и отсчитывать их по
образцу и названному числу;
способствует пониманию
независимости числа от формы,
величины и пространственного
расположения предметов;
помогает освоить порядковый
счет в пределах пяти, познанию
пространственных и временных
отношений (вперед, назад, вниз,
вперед, налево, направо, утро,
день, вечер, ночь, вчера,
23

особенностях, питании, месте
обитания, жизненных
проявлениях и потребностях;
7) обучать сравнению
и группировке объектов
живой природы на основе
признаков, знакомить с
объектами и свойствами
неживой природы,
отличительными признаками
времен года, явлениями
природы и деятельностью
человека в разные сезоны,
воспитывать эмоциональноположительное отношение ко
всем живым существам,
желание их беречь и
заботиться.

сегодня, завтра).
3) Окружающий мир:
педагог демонстрирует
детям способы объединения со
сверстниками для решения
поставленных поисковых задач
(обсуждать проблему,
договариваться, оказывать
помощь в решении поисковых
задач, распределять действия,
проявлять инициативу в
совместном решении задач,
формулировать вопросы
познавательной направленности
и так далее);
расширяет
представления детей о
свойствах разных материалов в
процессе работы с ними;
подводит к пониманию того,
что сходные по назначению
предметы могут быть разной
формы, сделаны из разных
материалов; дает почувствовать
и ощутить, что предметы имеют
разный вес, объем;
демонстрирует и разъясняет
детям способы взвешивания,
сравнения предметов между
собой, показывая избегание
возможности сделать ложные
выводы (большой предмет не
всегда оказывается более
24

тяжелым);
показывает ребёнку
существующие в окружающем
мире простые закономерности и
зависимости, например: если
холодно - нужно теплее
одеться, если темно - нужно
зажечь свет, если сильный ветер
- закрыть окно. Указывает на
необходимость замечать
целесообразность и
целенаправленность некоторых
действий, видеть простейшие
причины и следствия
собственных действий;
педагог продолжает
расширять представления детей
о членах семьи, о малой родине
и Отечестве; представления о
населенном пункте, в котором
живут, некоторых городских
объектах, видах транспорта;
расширяет и обогащает
начальные представления о
родной стране, некоторых
общественных праздниках и
событиях. Знакомит детей с
трудом взрослых в городе и
сельской местности; знакомит
со спецификой зданий и их
устройством в городе и селе
(дома высокие, с балконами,
лифтами, ванной; дома
25

невысокие, с печкой, садом,
огородом, будкой для собаки и
так далее), с разными
учреждениями:
общеобразовательные
организации, ДОО,
поликлиники, магазины, парки,
стадионы и другие.
4) Природа:
педагог продолжает
знакомить ребёнка с
многообразием природы
родного края, представителями
животного и растительного
мира, изменениями в их жизни
в разные сезоны года.
Демонстрирует процесс
сравнения группировки
объектов живой природы на
основе признаков (дикие домашние, хищные травоядные, перелетные зимующие, деревья кустарники, травы - цветковые
растения, овощи - фрукты,
ягоды, грибы и другое).
Знакомит с объектами и
свойствами неживой природы
(камни, песок, глина, почва,
вода), с явлениями природы в
разные сезоны года (листопад,
ледоход, гололед, град, ветер);
свойствами и качествами
26

природных материалов (дерево,
металл и другое), используя для
этого простейшие опыты,
экспериментирование;
в процессе труда в
природе педагог формирует
представление детей об
элементарных потребностях
растений и животных: питание,
вода, тепло, свет; углубляет
представление о том, что
человек ухаживает за
домашними животными,
комнатными растениями, за
огородом и садом, способствует
накоплению положительных
впечатлений ребёнка о природе.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Познавательное развитие» направлено на
приобщениедетей к ценностям «Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа», что предполагает:
- воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения образования для человека, общества, страны;
- приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и достижениям родной страны, к культурному наследию
народовРоссии;
- воспитание уважения к людям - представителям разных народов России независимо от их этнической принадлежности;
- воспитание уважительного отношения к государственным символам страны (флагу, гербу, гимну);
- воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного края, родной страны, приобретение первого опыта действий
посохранению природы.
Речевое
развитие
(организуется в
совместной,
самостоятельной

1) Развитие словаря:
- обогащение словаря:
вводить в словарь детей
существительные,
обозначающие профессии,

1) Развитие словаря:
педагог формирует у
детей умение использовать в
речи названия предметов и
материалов, из которых они

Чтение
Обсуждение
Беседа
Рассказ
Игровая ситуация
27

деятельности, на
занятиях, в режимных
моментах)

глаголы, трудовые действия.
Продолжать учить детей
определять и называть
местоположение предмета,
время суток, характеризовать
состояние и настроение
людей;
- активизация словаря:
закреплять у детей умения
использовать в речи
существительные,
обозначающие названия
частей и деталей предметов,
прилагательные,
обозначающие свойства
предметов, наиболее
употребительные глаголы,
наречия и предлоги;
употреблять
существительные с
обобщающим значением.
2) Звуковая культура
речи:
- закреплять
правильное произношение
гласных и согласных звуков,
отрабатывать произношение
свистящих, шипящих и
сонорных звуков.
Продолжать работу над
дикцией: совершенствовать
отчетливое произношение
слов и словосочетаний.

изготовлены; названия живых
существ и сред их обитания,
некоторые трудовые процессы;
слова, обозначающие части
предметов, объектов и явлений
природы, их свойства и
качества: цветовые оттенки,
вкусовые качества, степени
качества объектов, явлений;
употреблять слова,
обозначающие некоторые
родовые и видовые обобщения,
а также лежащие в основе этих
обобщений существенные
признаки; слова извинения,
участия, эмоционального
сочувствия.
2) Звуковая культура
речи:
педагог помогает детям
овладеть правильным
произношением звуков родного
языка и словопроизношением,
развивает у детей звуковую и
интонационную культуру речи,
фонематический слух,
закрепляет у детей умения
правильно произносить
свистящие и шипящие звуки;
четко воспроизводить
фонетический и
морфологический рисунок
слова; формирует умения

Дидактическая игра
Разучивание
стихотворений
Театрализованная игра
Режиссерская игра
Проектная деятельность
Викторина
Создание коллекций
Интегративная
деятельность Разговор с
детьми Разучивание
стихов, потешек
Использование различных видов
театраХороводная игра с пением

28

Проводить работу по
развитию фонематического
слуха: учить различать на
слух и называть слова с
определенным звуком.
Совершенствовать
интонационную
выразительность речи.
3) Грамматический
строй речи:
- продолжать
формировать у детей умение
правильно согласовывать
слова в предложении.
Совершенствовать умения:
правильно использовать
предлоги в речи;
образовывать форму
множественного числа
существительных,
обозначающих детенышей
животных, употреблять эти
существительные в
именительном и родительном
падежах; правильно
использовать форму
множественного числа
родительного падежа
существительных;
употреблять формы
повелительного наклонения
глаголов; использовать
простые сложносочиненные

говорить внятно, в среднем
темпе, голосом средней силы,
выразительно читать стихи,
регулируя интонацию, тембр,
силу голоса и ритм речи в
зависимости от содержания
стихотворения.
3) Грамматический
строй речи:
педагог формирует у
детей умение использовать
полные, распространенные
простые с однородными
членами и сложноподчиненные
предложения для передачи
временных, пространственных,
причинно-следственных связей;
правильно употреблять
суффиксы и приставки при
словообразовании;
использовать систему
окончаний существительных,
прилагательных, глаголов для
оформления речевого
высказывания.
4) Связная речь:
педагог развивает у
детей связную, грамматически
правильную диалогическую и
монологическую речь, обучает
детей использовать вопросы
поискового характера
(«Почему?», «Зачем?», «Для
29

и сложноподчиненные
предложения; правильно
понимать и употреблять
предлоги с
пространственным
значением (в, под, между,
около); правильно
образовывать названия
предметов посуды.
4) Связная речь:
- продолжать
совершенствовать
диалогическую речь детей.
Закреплять у детей умение
поддерживать беседу:
задавать вопросы по поводу
предметов, их качеств,
действий с ними,
взаимоотношений с
окружающими, правильно по
форме и содержанию
отвечать на вопросы.
Поддерживать стремление
детей рассказывать о своих
наблюдениях, переживаниях;
пересказывать небольшие
сказки и рассказы, знакомые
детям и вновь прочитанные;
составлять по образцу
небольшие рассказы о
предмете, игрушке, по
содержанию сюжетной
картины. Воспитывать

чего?»); составлять
описательные рассказ из 5-6
предложений о предметах и
повествовательные рассказы из
личного опыта; использовать
элементарные формы
объяснительной речи;
педагог развивает у
детей речевое творчество,
умения сочинять
повествовательные рассказы по
игрушкам, картинам; составлять
описательные загадки об
игрушках, объектах природы;
поддерживает инициативность
и самостоятельность ребёнка в
речевом общении со взрослыми
и сверстниками; формирует
умение использовать в практике
общения описательные
монологи и элементы
объяснительной речи;
педагог развивает у
детей умения использовать
вариативные формы
приветствия, прощания,
благодарности, обращения с
просьбой, поддерживает
стремление детей задавать и
правильно формулировать
вопросы, при ответах на
вопросы использовать элементы
объяснительной речи, развивает
30

культуру общения:
формирование умений
приветствовать родных,
знакомых, детей по группе.
Использовать формулы
речевого этикета при ответе
по телефону, при вступлении
в разговор с незнакомыми
людьми, при встрече гостей.
Развивать коммуникативноречевые умения у детей
(умение вступить,
поддержать и завершить
общение).
5) Подготовка детей
к обучению грамоте:
- продолжать
знакомить с терминами
«слово», «звук» практически,
учить понимать и
употреблять эти слова при
выполнении упражнений, в
речевых играх. Знакомить
детей с тем, что слова
состоят из звуков, звучат поразному и сходно, звуки в
слове произносятся в
определенной
последовательности, могут
быть разные по длительности
звучания (короткие и
длинные). Формировать
умения различать на слух

умение пересказывать сказки,
составлять описательные
рассказы о предметах и
объектах, по картинкам;
педагог помогает детям
осваивать умения вступать в
речевое общение с
окружающими, задавать
вопросы, отвечать на вопросы,
слушать ответы других детей,
использовать разные типы
реплик, рассказывать о
событиях, приглашать к
деятельности; адекватно
реагировать на эмоциональное
состояние собеседника речевым
высказыванием. Педагог
формирует у детей умение
участвовать в коллективном
разговоре, поддерживая общую
беседу, не перебивая
собеседников, использовать
средства интонационной
речевой выразительности,
элементы объяснительной речи
при разрешении конфликтов,
закрепляет у детей умения
использовать в речи
вариативные формы
приветствия; прощания;
обращения к взрослым и
сверстникам с просьбой,
благодарности, обиды, жалобы,
31

твердые и мягкие согласные
(без выделения терминов),
определять и изолированно
произносить первый звук в
слове, называть слова с
заданным звуком; выделять
голосом звук в слове:
произносить заданный звук
протяжно, громче, четче, чем
он произносится обычно,
называть изолированно.
6) Интерес к
художественной
литературе:
- обогащать опыт
восприятия жанров
фольклора (загадки,
считалки, заклички, сказки о
животных, волшебные
сказки) и художественной
литературы (авторские
сказки, рассказы,
стихотворения); знать
основные особенности
жанров литературных
произведений;
- развивать
способность воспринимать
содержание и форму
художественных
произведений (устанавливать
причинно-следственные
связи в повествовании,

формирует у детей навыки
обращаться к сверстнику по
имени, к взрослому - по имени
и отчеству.
5) Подготовка детей к
обучению грамоте:
педагог закрепляет у
детей умение понимать
термины «слово», «звук»,
использовать их в речи;
формирует представления о
том, что слова состоят из
звуков, могут быть длинными и
короткими; формирует умение
сравнивать слова по
протяженности; помогает детям
осваивать начальные умения
звукового анализа слов:
самостоятельно произносить
слова, интонационно
подчеркивая в них первый звук;
узнавать слова на заданный
звук.

32

понимать главные
характеристики героев;
привлекать внимание детей к
ритму поэтической речи,
образным характеристикам
предметов и явлений);
- развивать
художественно-речевые и
исполнительские умения
(выразительное чтение
наизусть потешек,
прибауток, стихотворений;
выразительное исполнение
ролей в инсценировках;
пересказ небольших
рассказов и сказок);
воспитывать
ценностное отношение к
книге, уважение к творчеству
писателей и иллюстраторов.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Речевое развитие» направлено на приобщение детей
кценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
- владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе правила и нормы культурного поведения;
- воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать красоту языка, стремления говорить красиво (на
правильном,богатом, образном языке).
Художественноэстетическое развитие
(организуется в

1) приобщение к
искусству:
- продолжать

совместной,
самостоятельной
деятельности, на

развивать у детей
художественное и
эстетическое восприятие в

Приобщение к искусству
1) Педагог продолжает
приобщать детей к восприятию
искусства, развивать интерес к
нему; поощряет выражение
эстетических чувств,

Образовательная деятельность
(рисование,аппликация,
конструирование, лепка)
Изготовление украшений, декораций, подарков,
предметов для игр
Рассматривание эстетически привлекательных
объектов природы, быта, произведений искусства
33

занятиях, в режимных
моментах)

процессе ознакомления с
произведениями разных
видов искусства; развивать
воображение,
художественный вкус;
- формировать у детей
умение сравнивать
произведения различных
видов искусства;
- развивать
отзывчивость и эстетическое
сопереживание на красоту
окружающей
действительности;
- развивать у детей
интерес к искусству как виду
творческой деятельности
человека;
- познакомить детей с
видами и жанрами искусства,
историей его возникновения,
средствами выразительности
разных видов искусства;
- формировать
понимание красоты
произведений искусства,
потребность общения с
искусством;
- формировать у детей
интерес к детским
выставкам, спектаклям;
желание посещать театр,
музей и тому подобное;

проявление эмоций при
рассматривании предметов
народного и декоративноприкладного искусства,
прослушивании произведений
музыкального фольклора;
знакомит детей с творческими
профессиями (артист,
художник, композитор,
писатель); педагог, в процессе
ознакомления детей с
различными видами искусства,
воспитывает патриотизм и
чувства гордости за свою
страну, края.
2) Педагог учит узнавать
и называть предметы и явления
природы, окружающей
действительности в
художественных образах
(литература, музыка,
изобразительное искусство);
развивает у детей умение
различать жанры и виды
искусства: стихи, проза, загадки
(литература), песни, танцы
(музыка), картина
(репродукция), скульптура
(изобразительное искусство),
здание и сооружение
(архитектура); учит детей
выделять и называть основные
средства выразительности

Игры (дидактические, строительные,
сюжетно-ролевые)
Тематические досуги
Выставки работ декоративно-прикладного
искусства,репродукций произведений живописи
Проектная
деятельность
Шумовой оркестр
Разучивание музыкальных игр и танцев

34

- приобщать детей к
лучшим образцам
отечественного и мирового
искусства;
- воспитывать
патриотизм и чувства
гордости за свою страну,
край в процессе
ознакомления с различными
видами искусства;
2) изобразительная
деятельность:
- продолжать
развивать интерес детей и
положительный отклик к
различным видам
изобразительной
деятельности;
- продолжать у детей
развивать эстетическое
восприятие, образные
представления, воображение,
эстетические чувства,
художественно-творческие
способности;
- развивать у детей
художественное восприятие,
умение последовательно
внимательно рассматривать
произведения искусства и
предметы окружающего
мира; соотносить увиденное
с собственным опытом;

(цвет, форма, величина, ритм,
движение, жест, звук) и
создавать свои художественные
образы в изобразительной,
музыкальной, конструктивной
деятельности.
3) Педагог знакомит
детей с жанрами живописи
(натюрморт, пейзаж, портрет), с
разными по художественному
образу и настроению
произведениями; знакомит
детей со средствами
выразительности живописи
(цвет, линия, композиция);
многообразием цветов и
оттенков, форм, фактуры в
предметах и явлениях
окружающего мира.
4) Педагог знакомит
детей со скульптурой,
способами создания скульптуры
(пластика, высекание),
средствами выразительности
(объемность, статика и
движение, материал);
особенностями её содержания отображение животных
(анималистика), портреты
человека и бытовые сценки.
5) Педагог знакомит
детей с архитектурой;
формирует представления о
35

- продолжать
формировать у детей умение
рассматривать и обследовать
предметы, в т.ч. с помощью
рук;
- обогащать
представления детей об
изобразительном искусстве
(иллюстрации к
произведениям детской
литературы, репродукции
произведений живописи,
народное декоративное
искусство, скульптура малых
форм и другое) как основе
развития творчества;
- формировать у детей
умение выделять и
использовать средства
выразительности в
рисовании, лепке,
аппликации;
- продолжать
формировать у детей умение
создавать коллективные
произведения в рисовании,
лепке, аппликации;
- закреплять у детей
умение сохранять
правильную позу при
рисовании: не горбиться, не
наклоняться низко над
столом, к мольберту; сидеть

том, что дома, в которых они
живут (ДОО,
общеобразовательная
организация, другие здания) это архитектурные сооружения;
учит видеть, что дома бывают
разные по форме, высоте,
длине, с разными окнами, с
разным количеством этажей,
подъездов и так далее;
способствует развитию у детей
интереса к различным
строениям, расположенным
вокруг ДОО (дома, в которых
живут ребёнок и его друзья,
общеобразовательная
организация, кинотеатр);
привлекает внимание детей к
сходству и различиям разных
зданий, поощряет
самостоятельное выделение
частей здания, его
особенностей; учит детей
замечать различия в сходных по
форме и строению зданиях
(форма и величина входных
дверей, окон и других частей);
педагог поощряет стремление
детей изображать в рисунках,
аппликации реальные и
сказочные строения.
6) Педагог
организовывает посещение
36

свободно, не напрягаясь;
- приучать детей быть
аккуратными: сохранять свое
рабочее место в порядке, по
окончании работы убирать
все со стола;
- поощрять детей
воплощать в художественной
форме свои представления,
переживания, чувства,
мысли; поддерживать
личностное творческое
начало в процессе
восприятия прекрасного и
собственной
изобразительной
деятельности;
- развивать
художественно-творческие
способности у детей в
различных видах
изобразительной
деятельности;
- создавать условия
для самостоятельного
художественного творчества
детей;
- воспитывать у детей
желание проявлять
дружелюбие при оценке
работ других детей;
3) конструктивная
деятельность:

музея (совместно с родителями
(законными представителями)),
рассказывает о назначении
музея; развивает у детей
интерес к посещению
кукольного театра, выставок.
7) Педагог закрепляет
знания детей о книге, книжной
иллюстрации; знакомит детей с
библиотекой как центром
хранения книг, созданных
писателями и поэтами.
8) Педагог знакомит
детей с произведениями
народного искусства (потешки,
сказки, загадки, песни,
хороводы, заклички, изделия
народного декоративноприкладного искусства).
9) Педагог поощряет
проявление детских
предпочтений: выбор детьми
любимых песен, иллюстраций,
предметов народных
промыслов, пояснение детьми
выбора; воспитывает у детей
бережное отношение к
произведениям искусства.
2.5.5.2.2. Изобразительн
ая деятельность
1) Рисование:
педагог продолжает
формировать у детей умение
37

- продолжать
развивать у детей
способность различать и
называть строительные
детали (куб, пластина,
кирпичик, брусок);
использовать их с учётом
конструктивных свойств
(устойчивость, форма,
величина);
- формировать умение
у детей сооружать постройки
из крупного и мелкого
строительного материала;
- обучать
конструированию из бумаги;
- приобщать детей к
изготовлению поделок из
природного материала.
4) музыкальная
деятельность:
- продолжать
развивать у детей интерес к
музыке, желание её слушать,
вызывать эмоциональную
отзывчивость при
восприятии музыкальных
произведений;
- обогащать
музыкальные впечатления
детей, способствовать
дальнейшему развитию
основ музыкальной

рисовать отдельные предметы и
создавать сюжетные
композиции, повторяя
изображение одних и тех же
предметов (неваляшки гуляют,
деревья на нашем участке
зимой, цыплята гуляют по
травке) и добавляя к ним другие
(солнышко, падающий снег и
так далее); формирует и
закрепляет у детей
представления о форме
предметов (круглая, овальная,
квадратная, прямоугольная,
треугольная), величине,
расположении частей; педагог
помогает детям при передаче
сюжета располагать
изображения на всем листе в
соответствии с содержанием
действия и включенными в
действие объектами; направляет
внимание детей на передачу
соотношения предметов по
величине: дерево высокое, куст
ниже дерева, цветы ниже куста;
продолжает закреплять и
обогащать представления детей
о цветах и оттенках
окружающих предметов и
объектов природы; педагог
формирует у детей умение к
уже известным цветам и
38

культуры;
- воспитывать
слушательскую культуру
детей;
- развивать
музыкальность детей;
- воспитывать интерес
и любовь к
высокохудожественной
музыке;
- продолжать
формировать умение у детей
различать средства
выразительности в музыке,
различать звуки по высоте;
- поддерживать у
детей интерес к пению;
- способствовать
освоению элементов танца и
ритмопластики для создания
музыкальных двигательных
образов в играх,
драматизациях,
инсценировании;
- способствовать
освоению детьми приемов
игры на детских
музыкальных инструментах;
- поощрять желание
детей самостоятельно
заниматься музыкальной
деятельностью;
5) театрализованная

оттенкам добавить новые
(коричневый, оранжевый,
светло-зеленый); формирует у
детей представление о том, как
можно получить эти цвета; учит
детей смешивать краски для
получения нужных цветов и
оттенков; развивает у детей
желание использовать в
рисовании, аппликации
разнообразные цвета, обращает
внимание детей на многоцветие
окружающего мира; педагог
закрепляет у детей умение
правильно держать карандаш,
кисть, фломастер, цветной
мелок; использовать их при
создании изображения; учит
детей закрашивать рисунки
кистью, карандашом, проводя
линии и штрихи только в одном
направлении (сверху вниз или
слева направо); ритмично
наносить мазки, штрихи по всей
форме, не выходя за пределы
контура; проводить широкие
линии всей кистью, а узкие
линии и точки - концом ворса
кисти; закрепляет у детей
умение чисто промывать кисть
перед использованием краски
другого цвета; к концу года
педагог формирует у детей
39

деятельность:
- продолжать
развивать интерес детей к
театрализованной
деятельности;
- формировать опыт
социальных навыков
поведения, создавать условия
для развития творческой
активности детей;
- учить элементам
художественно-образных
выразительных средств
(интонация, мимика,
пантомимика);
- активизировать
словарь детей,
совершенствовать звуковую
культуру речи,
интонационный строй,
диалогическую речь;
- познакомить детей с
различными видами театра
(кукольный, музыкальный,
детский, театр зверей и
другое);
- формировать у детей
простейшие образновыразительные умения,
имитировать характерные
движения сказочных
животных;
- развивать

умение получать светлые и
темные оттенки цвета, изменяя
нажим на карандаш; формирует
у детей умение правильно
передавать расположение
частей при рисовании сложных
предметов (кукла, зайчик и
другие) и соотносить их по
величине.
2) Народное
декоративно-прикладное
искусство:
педагог продолжает у
детей формировать умение
создавать декоративные
композиции по мотивам
дымковских, филимоновских
узоров. Учит детей
использовать дымковские и
филимоновские изделия для
развития эстетического
восприятия прекрасного и в
качестве образцов для создания
узоров в стиле этих росписей
(для росписи могут
использоваться вылепленные
детьми игрушки и силуэты
игрушек, вырезанные из
бумаги). Педагог знакомит
детей с городецкими
изделиями. Учит детей
выделять элементы городецкой
росписи (бутоны, купавки,
40

эстетический вкус,
воспитывать чувство
прекрасного, побуждать
нравственно-эстетические и
эмоциональные
переживания;
- побуждать интерес
творческим проявлениям в
игре и игровому общению со
сверстниками.
6) культурнодосуговая деятельность:
- развивать умение
организовывать свободное
время с пользой;
- поощрять желание
заниматься интересной
самостоятельной
деятельностью, отмечать
красоту окружающего мира
(кружение снежинок, пение
птиц, шелест деревьев и
прочее) и передавать это в
различных видах
деятельности
(изобразительной, словесной,
музыкальной);
- развивать интерес к
развлечениям, знакомящим с
культурой и традициями
народов страны;
- осуществлять
патриотическое и

розаны, листья); видеть и
называть цвета, используемые в
росписи.
3) Лепка:
педагог продолжает
развивать интерес детей к
лепке; совершенствует у детей
умение лепить из глины (из
пластилина, пластической
массы). Закрепляет у детей
приемы лепки, освоенные в
предыдущих группах; учит
детей прищипыванию с легким
оттягиванием всех краев
сплюснутого шара,
вытягиванию отдельных частей
из целого куска,
прищипыванию мелких деталей
(ушки у котенка, клюв у
птички). Педагог учит детей
сглаживать пальцами
поверхность вылепленного
предмета, фигурки. Учит детей
приемам вдавливания середины
шара, цилиндра для получения
полой формы. Знакомит с
приемами использования стеки.
Поощряет стремление украшать
вылепленные изделия узором
при помощи стеки. Педагог
закрепляет у детей приемы
аккуратной лепки.
4) Аппликация:
41

нравственное воспитание,
приобщать к художественной
культуре, эстетикоэмоциональному творчеству;
- приобщать к
праздничной культуре,
развивать желание
принимать участие в
праздниках (календарных,
государственных, народных);
- формировать чувства
причастности к событиям,
происходящим в стране;
- развивать
индивидуальные творческие
способности и
художественные
наклонности ребёнка;
- вовлекать детей в
процесс подготовки разных
видов развлечений;
формировать желание
участвовать в кукольном
спектакле, музыкальных и
литературных композициях,
концертах.

педагог развивает у
детей интерес к аппликации,
усложняя её содержание и
расширяя возможности
создания разнообразных
изображений. Формирует у
детей умение правильно
держать ножницы и
пользоваться ими. Обучает
детей вырезыванию, начиная с
формирования навыка
разрезания по прямой сначала
коротких, а затем длинных
полос. Учит детей составлять из
полос изображения разных
предметов (забор, скамейка,
лесенка, дерево, кустик и
другое). Учит детей вырезать
круглые формы из квадрата и
овальные из прямоугольника
путем скругления углов;
использовать этот прием для
изображения в аппликации
овощей, фруктов, ягод, цветов и
тому подобное. Педагог
продолжает расширять
количество изображаемых в
аппликации предметов (птицы,
животные, цветы, насекомые,
дома, как реальные, так и
воображаемые) из готовых
форм. Учит детей
преобразовывать эти формы,
42

разрезая их на две или четыре
части (круг - на полукруги,
четверти; квадрат - на
треугольники и так далее).
Закрепляет у детей навыки
аккуратного вырезывания и
наклеивания. Педагог поощряет
проявление активности и
творчества.
21.5.2.3. Конструктивна
я деятельность.
1) Педагог продолжает
развивать у детей способность
различать и называть
строительные детали (куб,
пластина, кирпичик, брусок);
учит использовать их с учётом
конструктивных свойств
(устойчивость, форма,
величина).
2) Педагог развивает у
детей умение устанавливать
ассоциативные связи, предлагая
вспомнить, какие похожие
сооружения дети видели. Учит
анализировать образец
постройки: выделять основные
части, различать и соотносить
их по величине и форме,
устанавливать
пространственное
расположение этих частей
относительно друг друга (в
43

домах - стены, вверхуперекрытие, крыша; в
автомобиле - кабина, кузов и
так далее).
3) Педагог побуждает
детей создавать постройки
разной конструктивной
сложности (гараж для
нескольких автомашин, дом в 23 этажа, широкий мост для
проезда автомобилей или
поездов, идущих в двух
направлениях и другое).
Развивает у детей умение
использовать в сюжетноролевой игре постройки из
строительного материала. Учит
детей самостоятельно измерять
постройки (по высоте, длине и
ширине), соблюдать заданный
педагогом принцип
конструкции (построй такой же
домик, но высокий). Учит детей
сооружать постройки из
крупного и мелкого
строительного материала,
использовать детали разного
цвета для создания и украшения
построек.
4) Педагог учит детей
договариваться о том, что они
будут строить, распределять
между собой материал,
44

согласовывать действия и
совместными усилиями
достигать результат.
5) Педагог обучает детей
конструированию из бумаги:
сгибать прямоугольный лист
бумаги пополам, совмещая
стороны и углы (альбом,
флажки для украшения участка,
поздравительная открытка),
приклеивать к основной форме
детали (к дому - окна, двери,
трубу; к автобусу - колеса; к
стулу - спинку). Приобщает
детей к изготовлению поделок
из природного материала: коры,
веток, листьев, шишек,
каштанов, ореховой скорлупы,
соломы (лодочки, ёжики и так
далее). Учит детей использовать
для закрепления частей клей,
пластилин; применять в
поделках катушки, коробки
разной величины и другие
предметы.
21.5.2.4. Музыкальная
деятельность.
1) Слушание: педагог
формирует навыки культуры
слушания музыки (не
отвлекаться, дослушивать
произведение до конца);
педагог знакомит детей с
45

биографиями и творчеством
русских и зарубежных
композиторов, о истории
создания оркестра, о истории
развития музыки, о
музыкальных инструментах;
учит детей чувствовать
характер музыки, узнавать
знакомые произведения,
высказывать свои впечатления о
прослушанном; учит детей
замечать выразительные
средства музыкального
произведения: тихо, громко,
медленно, быстро; развивает у
детей способность различать
звуки по высоте (высокий,
низкий в пределах сексты,
септимы); педагог учит детей
выражать полученные
впечатления с помощью слова,
движения, пантомимы.
2) Пение: педагог учит
детей выразительному пению,
формирует умение петь
протяжно, подвижно,
согласованно (в пределах ре - си
первой октавы); развивает у
детей умение брать дыхание
между короткими
музыкальными фразами;
формирует у детей умение петь
мелодию чисто, смягчать концы
46

фраз, четко произносить слова,
петь выразительно, передавая
характер музыки; учит детей
петь с инструментальным
сопровождением и без него (с
помощью педагога).
3) Песенное творчество:
педагог учит детей
самостоятельно сочинять
мелодию колыбельной песни и
отвечать на музыкальные
вопросы («Как тебя зовут?»,
«Что ты хочешь, кошечка?»,
«Где ты?»); формирует у детей
умение импровизировать
мелодии на заданный текст.
4) Музыкальноритмические движения: педагог
продолжает формировать у
детей навык ритмичного
движения в соответствии с
характером музыки; учит детей
самостоятельно менять
движения в соответствии с
двух- и трехчастной формой
музыки; совершенствует
танцевальные движения детей:
прямой галоп, пружинка,
кружение по одному и в парах;
учит детей двигаться в парах по
кругу в танцах и хороводах,
ставить ногу на носок и на
пятку, ритмично хлопать в
47

ладоши, выполнять простейшие
перестроения (из круга
врассыпную и обратно),
подскоки; продолжает
совершенствовать у детей
навыки основных движений
(ходьба: «торжественная»,
спокойная, «таинственная»; бег:
легкий, стремительный).
5) Развитие танцевальноигрового творчества: педагог
способствует у детей развитию
эмоционально-образного
исполнения музыкальноигровых упражнений (кружатся
листочки, падают снежинки) и
сценок, используя мимику и
пантомиму (зайка веселый и
грустный, хитрая лисичка,
сердитый волк и так далее);
учит детей инсценированию
песен и постановке небольших
музыкальных спектаклей.
6) Игра на детских
музыкальных инструментах:
педагог формирует у
детей умение подыгрывать
простейшие мелодии на
деревянных ложках,
погремушках, барабане,
металлофоне;
способствует реализации
музыкальных способностей
48

ребёнка в повседневной жизни
и различных видах досуговой
деятельности (праздники,
развлечения и другое).
2.5.5.2.5. Театрализованн
ая деятельность
Педагог продолжает
развивать и поддерживать
интерес детей к
театрализованной игре путем
приобретения более сложных
игровых умений и навыков
(способность передавать
художественный образ, следить
за развитием и
взаимодействием персонажей).
Организует с детьми игровые
этюды для развития восприятия,
воображения, внимания,
мышления. Педагог учит детей
разыгрывать простые
представления на основе
знакомого литературного и
сказочного сюжета;
использовать для воплощения
образа известные
выразительные средства
(интонацию, мимику, жест).
Учит чувствовать и понимать
эмоциональное состояние героя,
вступать в ролевое
взаимодействие с другими
персонажами. Развивает навык
49

режиссерской игры, создавая
для этого специальные условия
(место, материалы, атрибуты).
Побуждает детей использовать
в театрализованных играх
образные игрушки и различные
виды театра (бибабо,
настольный, плоскостной).
Педагог формирует у детей
умение использовать в
театрализованных играх
образные игрушки,
самостоятельно вылепленные
фигурки из глины, пластмассы,
пластилина. Поощряет
проявление инициативы и
самостоятельности в выборе
роли, сюжета, средств
перевоплощения; предоставляет
возможность для
экспериментирования при
создании одного и того же
образа. Учит чувствовать и
понимать эмоциональное
состояние героя, вступать в
ролевое взаимодействие с
другими персонажами.
Способствует разностороннему
развитию детей в
театрализованной деятельности
путем прослеживания
количества и характера
исполняемых каждым ребёнком
50

ролей. Педагог продолжает
использовать возможности
педагогического театра
(взрослых) для накопления
эмоционально-чувственного
опыта, понимания детьми
комплекса выразительных
средств, применяемых в
спектакле.
2.5.5.2.6. Культурнодосуговая деятельность
Педагог развивает
умение детей организовывать
свой досуг с пользой.
Осуществляет патриотическое и
нравственное воспитание,
приобщает к художественной
культуре, эстетикоэмоциональному творчеству.
Побуждает к самостоятельной
организации выбранного вида
деятельности (художественной,
познавательной, музыкальной и
другое). Вовлекает детей в
процесс подготовки к
развлечениям (концерт,
кукольный спектакль, вечер
загадок и прочее). Знакомит с
традициями и культурой
народов страны, воспитывает
чувство гордости за свою
страну (населенный пункт).
Приобщает к праздничной
51

культуре, развивает желание
принимать участие в
праздниках (календарных,
государственных, народных).
Развивает творческие
способности. Активизирует
желание посещать творческие
объединения дополнительного
образования. Педагог развивает
индивидуальные творческие
способности и художественные
наклонности детей. Педагог
привлекает детей к процессу
подготовки разных видов
развлечений; формирует
желание участвовать в
кукольном спектакле,
музыкальных и литературных
композициях, концертах. В
процессе организации и
проведения развлечений
педагог заботится о
формировании потребности
заниматься интересным и
содержательным делом.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Художественно-эстетическое развитие» направлено на
приобщение детей к ценностям «Культура» и «Красота», что предполагает:
воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным объектам и явлениям окружающего мира (природного,
бытового, социального), к произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с возрастными особенностями);
приобщение к традициям и великому культурному наследию российского народа, шедеврам мировой художественной культуры;
становление эстетического, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира
ребёнка;
52

создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в разных видах художественно-творческой деятельности;
формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального и эмоционально-образного способов его освоения
детьми;создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала каждого ребёнка с учётом его индивидуальности,
поддержка его готовности к творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и взрослыми).
Физическое развитие
(организуется в
совместной,
самостоятельной
деятельности, на
занятиях, в режимных
моментах)

- обогащать
двигательный опыт детей,
способствуя техничному
выполнению упражнений
основной гимнастики
(строевые упражнения,
основные движения,
общеразвивающие, в т.ч.
музыкально-ритмические
упражнения), создавать
условия для освоения
спортивных упражнений,
подвижных игр;
- формировать
психофизические качества
(сила, быстрота,
выносливость, гибкость,
ловкость), развивать
координацию, меткость,
ориентировку в
пространстве;
- воспитывать волевые
качества, самостоятельность,
стремление соблюдать
правила в подвижных играх,
проявлять самостоятельность
при выполнении физических
упражнений;

Педагог формирует
двигательные умения и навыки,
развивает психофизические
качества при выполнении
упражнений основной гимнастики,
а также при проведении
подвижных и спортивных игр.
Помогает точно принимать
исходное положение, поддерживает
стремление соблюдать технику
выполнения упражнений, правила в
подвижной игре, показывает
возможность использования
разученного движения в
самостоятельной двигательной
деятельности, помогает укреплять
дружеские взаимоотношения со
сверстниками, слышать и
выполнять указания,
ориентироваться на словесную
инструкцию; поощряет проявление
целеустремленности и упорства в
достижении цели, стремление к
творчеству.
Педагог способствует
овладению элементарными
нормами и правилами здорового
образа жизни, формирует

Игровая беседа с элементами движений
Интегративная деятельность
Утренняя гимнастика
Совместная деятельность взрослого и детей
тематического характера
Игра
Спортивные и физкультурные досуги
Спортивные состязания
Проектная деятельность
Игровая беседа с элементами движений
Утренняя гимнастика
Тематический досуг
Двигательная активность в течение дня

53

- продолжать
формировать интерес и
положительное отношение к
физической культуре и
активному отдыху,
формировать первичные
представления об отдельных
видах спорта;
- укреплять здоровье
ребёнка, опорнодвигательный аппарат,
формировать правильную
осанку, повышать иммунитет
средствами физического
воспитания;
- формировать
представления о факторах,
влияющих на здоровье,
воспитывать полезные
привычки, способствовать
усвоению правил
безопасного поведения в
двигательной деятельности.

представление о правилах
поведения в двигательной
деятельности, закрепляет полезные
привычки, способствующие
укреплению и сохранению
здоровья.
1) Основная гимнастика
(основные движения,
общеразвивающие упражнения,
ритмическая гимнастика и
строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля,
метание: прокатывание мяча между
линиями, шнурами, палками (длина
2-3 м), положенными (на
расстоянии 15-20 см одна от
другой) и огибая кубики или кегли,
расставленные по одной линии на
расстоянии 70-80 см; прокатывание
обруча педагогу, удержание
обруча, катящегося от педагога;
прокатывание обруча друг другу в
парах; подбрасывание мяча вверх и
ловля его после удара об пол;
бросание и ловля мяча в паре;
перебрасывание мяча друг другу в
кругу; бросание мяча двумя руками
из-за головы стоя; скатывание мяча
по наклонной доске, попадая в
предмет; отбивание мяча правой и
левой рукой о землю не менее 5 раз
подряд; подбрасывание и ловля
54

мяча не менее 3-4 раз подряд;
бросание мяча двумя руками из-за
головы сидя; бросание вдаль;
попадание в горизонтальную и
вертикальную цели с расстояния 22,5 м;
ползание, лазанье: ползание
на четвереньках «змейкой» между
расставленными кеглями, по
наклонной доске, по
гимнастической скамейке на
животе, подтягиваясь руками;
проползание в обручи, под дуги;
влезание на гимнастическую
стенку и спуск с нее, не пропуская
реек; переход по гимнастической
стенке с пролета на пролет вправо
и влево на уровне 1-2 рейки,
ползание на четвереньках с опорой
на стопы и ладони; подлезание под
веревку или дугу, не касаясь
руками пола прямо и боком;
ходьба: ходьба обычная, в
колонне по одному, придерживаясь
указанного направления, с
изменением темпа; на носках, на
пятках, на внешней стороне стопы,
приставным шагом вперед и по
шнуру; перешагивая предметы;
чередуя мелкий и широкий шаг,
«змейкой», с остановкой по
сигналу, в противоположную
сторону; со сменой ведущего; в
55

чередовании с бегом, прыжками;
приставным шагом вперед, в
сторону, назад на месте; с разным
положением рук (на поясе, в
стороны (плечи развести), за
спиной);
бег: бег в колонне по
одному, на носках, высоко
поднимая колени; обегая предметы;
на месте; бег врассыпную по
сигналу с последующим
нахождением своего места в
колонне; в парах; по кругу, держась
за руки; со сменой направляющего,
меняя направление движения и
темп; непрерывный бег 1-1,5 мин;
пробегание 30-40 м в чередовании с
ходьбой 2-3 раза; медленный бег
150-200 м; бег на скорость 20 м;
челночный бег 2x5 м; перебегание
подгруппами по 5-6 человек с
одной стороны площадки на
другую; бег врассыпную с ловлей и
увертыванием;
прыжки: прыжки на двух
ногах на месте, с поворотом вправо
и влево, вокруг себя, ноги вместеноги врозь, стараясь достать
предмет, подвешенный над
головой; подпрыгивание на двух
ногах с продвижением вперед на 23 м; перепрыгивание через шнур,
плоский кубик (высота 5 см), через
56

4-6 линий (расстояние между
линиями 40-50 см); выполнение 20
подпрыгиваний с небольшими
перерывами; прыжки в длину с
места; спрыгивание со скамейки;
прямой галоп; попытки
выполнения прыжков с короткой
скакалкой;
упражнения в равновесии:
ходьба по доске, по скамье (с
перешагиванием через предметы, с
мешочком на голове, с предметом в
руках, ставя ногу с носка руки в
стороны); ходьба по доске до конца
и обратно с поворотом; ходьба по
наклонной доске вверх и вниз;
стойка на одной ноге, вторая
поднята коленом вперед, в сторону,
руки в стороны или на поясе;
пробегание по наклонной доске
вверх и вниз; ходьба по доске и
расхождение вдвоем на ней;
кружение в одну, затем в другую
сторону с платочками, руки на
пояс, руки в стороны.
Педагог обучает
разнообразным упражнениям,
которые дети могут переносить в
самостоятельную двигательную
деятельность.
Общеразвивающие
упражнения:
упражнения для кистей рук,
57

развития и укрепления мышц рук и
плечевого пояса: основные
положения и движения рук (в
стороны, вперед, вверх, назад, за
спину, на пояс, перед грудью);
перекладывание предмета из одной
руки в другую; сгибание и
разгибание рук, махи руками;
сжимание и разжимание кистей
рук, вращение кистями;
выполнение упражнений
пальчиковой гимнастики; повороты
головы вправо и влево, наклоны
головы;
упражнения для развития и
укрепления мышц спины и
гибкости позвоночника: наклоны
вперед, вправо, влево, повороты
корпуса вправо и влево из
исходных положений стоя и сидя;
поочередное поднимание ног из
положения лежа на спине, на
животе, стоя на четвереньках;
упражнения для развития и
укрепления мышц ног и брюшного
пресса: сгибание и разгибание ног;
отведение ноги вперед, в сторону,
назад; выставление ноги на пятку
(носок); приседания на всей стопе и
на носках с разведением коленей в
стороны; поднимание на носки и
опускание на всю ступню;
захватывание стопами и
58

перекладывание предметов с места
на место.
Повышаются требования к
детям при выполнении
общеразвивающих упражнений.
Педагог предлагает выполнять
общеразвивающие упражнения из
разных исходных положений, в
разном темпе (медленном, среднем,
быстром) с предметами и без них.
К предметам и пособиям,
названным ранее, добавляются
малые мячи, косички, палки,
обручи и другое. Разученные
упражнения включаются в
комплексы утренней гимнастики,
физкультминутки и другие формы
физкультурно-оздоровительной
работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические
упражнения, разученные на
музыкальном занятии, педагог
включает в комплексы
общеразвивающих упражнений
(простейшие связки упражнений
ритмической гимнастики), в
физкультминутки и подвижные
игры. Рекомендуемые упражнения:
ритмичная ходьба под музыку в
разном темпе; на носках,
топающим шагом, приставным
шагом прямо и боком, прямым
59

галопом, по кругу, держась за руки,
с высоким подниманием колена на
месте и в движении прямо и вокруг
себя, подскоки по одному и в парах
под музыку; выставление ноги на
пятку, на носок, притопывание под
ритм, повороты, поочередное
«выбрасывание» ног, движение по
кругу выполняя шаг с носка,
ритмичные хлопки в ладоши под
ритмичную музыку, комбинации из
двух освоенных движений в
сочетании с хлопками.
Строевые упражнения:
педагог предлагает детям
следующие строевые упражнения:
построение в колонну по одному,
по два, по росту, врассыпную;
размыкание и смыкание на
вытянутые руки, равнение по
ориентирам и без; перестроение из
колонны по одному в колонну по
два в движении, со сменой
ведущего; из одной колонны или
шеренги в звенья на месте и в
движении; повороты направо,
налево, кругом на месте
переступанием и в движении.
2) Подвижные игры: педагог
продолжает закреплять основные
движения и развивать
психофизические качества в
подвижных играх, поощряет
60

желание выполнять роль водящего,
развивает пространственную
ориентировку, самостоятельность и
инициативность в организации
знакомых игр с небольшой группой
сверстников; приучает к
выполнению правил, поощряет
проявление целеустремленности,
настойчивости, творческих
способностей детей (придумывание
и комбинирование движений в
игре).
3) Спортивные упражнения:
педагог обучает детей спортивным
упражнениям на прогулке или во
время физкультурных занятий на
свежем воздухе. Катание на санках,
лыжах, велосипеде может быть
организовано в самостоятельной
двигательной деятельности в
зависимости от имеющихся
условий, а также региональных и
климатических особенностей.
Катание на санках: подъем с
санками на гору, скатывание с
горки, торможение при спуске,
катание на санках друг друга.
Катание на трехколесном и
двухколесном велосипеде,
самокате: по прямой, по кругу с
поворотами, с разной скоростью.
Ходьба на лыжах:
скользящим шагом, повороты на
61

месте, подъем на гору «ступающим
шагом» и «полуёлочкой».
Плавание: погружение в
воду с головой, попеременные
движения ног в воде, держась за
бортик, доску, палку, игры с
предметами в воде, доставание их
со дна, ходьба за предметом в воде.
4) Формирование основ
здорового образа жизни: педагог
уточняет представления детей о
здоровье, факторах, положительно
влияющих на него, правилах
безопасного поведения в
двигательной деятельности
(соблюдать очередность при
занятиях с оборудованием, не
толкать товарища, бегать в
колонне, не обгоняя друг друга и
другое), способствует пониманию
детьми необходимости занятий
физической культурой, важности
правильного питания, соблюдения
гигиены, закаливания для
сохранения и укрепления здоровья.
Формирует первичные
представления об отдельных видах
спорта.
5) Активный отдых
Физкультурные праздники и
досуги: педагог привлекает детей
данной возрастной группы к
участию в праздниках детей
62

старшего дошкольного возраста в
качестве зрителей. Праздники
проводятся 2 раза в год,
продолжительностью не более 11,5 часов.
Досуг организуется 1-2 раза
в месяц во второй половине дня
преимущественно на свежем
воздухе, продолжительностью 2025 минут. Содержание составляют:
подвижные игры, игры с
элементами соревнования,
аттракционы, музыкальноритмические и танцевальные
упражнения.
Досуги и праздники могут
быть направлены на решение задач
приобщения к здоровому образу
жизни, иметь социально-значимую
и патриотическую тематику,
посвящаться государственным
праздникам, включать подвижные
игры народов России.
Дни здоровья проводятся 1
раз в три месяца. В этот день
проводятся физкультурнооздоровительные мероприятия,
прогулки, игры на свежем воздухе.
Решение совокупных задач воспитания в рамках образовательной области «Физическое развитие» направлено на приобщение детей
кценностям «Жизнь», «Здоровье», что предполагает:
- воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и
социального благополучия человека;
63

2.2. Календарно-тематическое планирование на 2024-2025 учебный год

Сентябр

Тема недели Образовательные
области
1 «Здравствуй Социальнодетский
коммуникативно
сад!»
е развитие
«День
знаний»

Речевое развитие
Познавательное
развитие

Задачи
-продолжать знакомить детей с детским и его
сотрудниками. Совершенствовать умение свободно
ориентироваться в помещениях детского сада.
-закреплять навыки бережного отношения к вещам,
учить использовать их по назначению, ставить на место.
-знакомить с традициями детского сада.
-закреплять представления ребенка о себе как о члене
коллектива, развивать чувство общности с другими
детьми.
-развивать социальный и эмоциональный интеллект,
эмоциональную отзывчивость, сопереживание;
-формировать положительное отношение к труду: воспитывать культурно - гигиенических навыки,
формирование представлений о здоровом образе жизни.
-формировать основы безопасного поведения в быту,
социуме, природе.
Учить детей, следуя плану рассматривания
игрушки, рассказывать о ней при минимальной
помощи педагога.
1. ФЭМП -Совершенствовать умение сравнивать две
равные группы предметов, обозначать результаты
сравнения словами: поровну, столько –сколько.•
Закреплять умение сравнивать два предмета по
величине, обозначать результаты сравнения словами
большой, маленький, больше, меньше.
Упражнять в определении пространственных
направлений от себя и назывании их словами: впереди,
сзади, слева, справа, вверху, внизу.

Формы работы

Методическая
литература
Веракса Н.Е.,
Игровые ситуации. п/и
«Бегите ко мне», «Найди Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
себе пару» и др.; д/и
программа
«Парные картинки»,
«Собери картинки» и др., «От рождения до
хороводные игры
школы»
«Вышли дети в садик»,
с/р игра «Детский сад».
Беседы: «Детский сад,
мы стали на год
взрослее», «Кто работает
в детском саду», «Мы
дружные ребята» и др.
Рассматривание
иллюстрации на тему:
«Детский сад
В.В. Гербова
Обучение
«Развитие речи в
рассказыванию:
детском саду.
«Наша неваляшка».
1. Занятие 1
1.И.А. Помораева,
поровну, столько –
В.А. Позина
сколько.
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений в
средней группе
детского сада»

64

2.Уточнить знания детей о детском саде. Расширять
знания о людях разных профессий, работающих в
детском саду.
Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

2 «Азбука
безопасност
и»

Социальнокоммуникативно
е развитие

Речевое развитие

2. Тема:«Детский сад
наш так хорош - лучше
сада не найдешь»

1. Лепка - Развивать у детей образные представления,
1.Тема: «Угощение для
умение выбирать содержание изображения. Развивать
кукол»
умение передавать в лепке выбранный объект, используя
2 Тема - «Игрушки»
усвоенные ранее приемы.
2.Рисование - Закреплять приемы рисования кистью,
3. Занятие по плану
умение правильно держать кисть, промывать ее в воде,
музыкального
осушать о тряпочку. Поощрять рисование разных
руководителя
предметов в соответствии с содержанием рисунка.
3.Музыка
Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному;
Занятие 1
учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной Физическое 3-е
площади опоры; упражнять в энергичном отталкивании
двумя ногами от пола (земли) и мягком приземлении
при подпрыгивании.
Формировать первичные представления о безопасном
Разгадывание загадок об
опасных предметах
поведении в быту, социуме, природе.
Беседы с
Сюжетно ролевые игры-ситуации, закрепляющие
использованием дид.
правила поведения в транспорте, общественных местах.
Цель: Дать детям сведения об опасных вещах, опасных
картин «Расскажи, что
ситуациях.
дети на картинке сделали
неправильно»
Объяснить детям артикуляцию звука с, упражнять
Звуковая культура
в правильном, отчетливом произнесении звука
речи:
(в словах и фразовой речи)
звуки с и сь.

2.Ознакомление с
предметным и
социальным
окружением.
О.В. Дыбина
стр 27
1. Комарова стр.35
2. Ефанова стр.41

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду»
Белая
«Формирование
основ безопасности
у дошкольников.
Для занятий с
детьми 2-7 лет»
В.В. Гербова
«Развитие речи в
детском саду.

65

Познавательное
развитие

Художественноэстетическое
развитие

1. ФЭМП -Упражнять в сравнении двух групп
предметов, разных по цвету, форме, определяя их
равенство или неравенство на основе сопоставления пар,
учить обозначать результаты сравнения словами
больше, меньше, поровну, столько –сколько.
Закреплять умения различать и называть части
суток(утро, день, вечер, ночь)
2. Формировать у детей знания о правилах дорожного
движения. Познакомить детей с различными дорожными
знаками; закрепить представление о назначении
светофора, его сигналах, правилах поведения пешеходов
на улице.
Способствовать развитию осторожности,
осмотрительности на дорогах. Воспитывать внимание
на дорогах, сосредоточенность, наблюдательность.
1. Аппликация -Продолжать формировать знания о
дорожных знаках, сигналах светофора, правилах
дорожного движения, частях дороги (тротуар, проезжая
часть )Развивать внимание; умение пользоваться
ножницами, разрезать прямоугольник и квадрат
пополам, вырезать из квадрата круг; умение аккуратно
намазывать и приклеивать детали аппликации; умение
работать сообща. Воспитывать желание соблюдать
правила дорожного движения.
2. Рисование -Учить рисовать светофор, передавать в
рисунке строение, форму и взаимное расположение
частей объекта; развивать наблюдательность,
зрительную память; умение отвечать на вопросы
полными предложениями. Воспитывать в дошкольниках
дисциплинированных пешеходов.
3. Музыка

1 Занятие 2

2.Тема:«Путешествие в
страну Безопасности»

1 Тема: «Пешеходный
переход»

И.А. Помораева,
В.А.
Позина«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений в
средней группе
детского сада»

Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»

2 Тема:«Светофор»

3. Занятие по плану
музыкального

66

Физическое
развитие

3 «Осень
щедрая
пора, нам
подарки
принесла».
(Сезонные
изменения)

Социальнокоммуникативно
е развитие

Речевое развитие

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному;
учить сохранять устойчивое равновесие на уменьшенной
площади опоры; упражнять в энергичном отталкивании
двумя ногами от пола (земли) и мягком приземлении
при подпрыгивании.
Формирование умения и желания общаться, поощрение
дружеских отношений, стимулирование
доброжелательного поведения в коллективе. Расширять
знания детей об осени.
Формировать обобщенные представления об осени как
времени года, приспособленности растений и животных
к изменениям в природе, явлениях природы, учить вести
сезонные наблюдения.
Формировать элементарные экологические
представления.

Продолжать учить детей составлять рассказы
об игрушке. Познакомить со стихотворением о
ранней осени, приобщая к поэзии и развивая поэтический слух. Предварительная работа.
Накануне во время прогулки «поискать» приметы осени:
описать ее цвета, послушать шуршание листьев и, если
удастся, отметить, что «воздушной паутины ткани
блестят, как сеть из серебра».

руководителя
Занятие 2

коммуникативные,
подвижные игры «Кот и
мыши», «Мыши в
кладовой», «Ловишки» и
др.; д/и «Времена года»,
«Собери урожай»,
«Собери грибочки» и
др.; с/р игры; -игровые
ситуации «Моем руки
чисто –чисто» и др.,
Беседа:«О соблюдении
гигиенических
норм»«Чистота –залог
здоровья», «Зачем мыть
овощи и фрукты перед
едой?
Чтение стихотворения И.
Бунина «Листопад».
Составление
рассказа о кукле.

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду»
Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»

В.В. Гербова
«Развитие речи в
детском саду.

67

Познавательное
развитие

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

1. ФЭМП Упражнять в умении различать и называть
геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по
длине и ширине, обозначать результаты сравнения
словами: длинный –короткий, длиннее –короче;
широкий –узкий, шире –уже.• Развивать умение
сравнивать предметы по цвету, форме и
пространственному расположению.

1Занятие 3

И.А. Помораева,
В.А. Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений в
средней группе
детского сада

2.Расширять представления детей об овощах и фруктах.
Закреплять знания о сезонных изменениях в природе.
Дать представления о пользе природных витаминов.

2. «Что нам осень
принесла?»

1. Лепка:Закрепить

1 Тема: «Корзина
cгрибами»

2.Соломенникова
«Ознакомление с
природой в детском
саду.
1. Комарова
стр. 31

умение лепить знакомые предметы,
используя усвоенные приемы (раскатывание пластилина
прямыми и круговыми движениями, сплющивание
ладонями, лепка пальцами для уточнения формы).
Развивать мелкую моторику рук, воображение,
творческую самостоятельность. Воспитывать
аккуратность, усидчивость
2. Рисование: Продолжать развить умение детей рисовать
дерево, передавая его характерные особенности: ствол,
расходящиеся от него длинные и короткие ветви.
Развивать умение передавать в рисунке образ
фруктового дерева. Закреплять приемы рисования
карандашами и т.д.
3. Музыка
Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и
врассыпную; в умении действовать по сигналу;
развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча
двумя руками.

2 Тема: «На яблоне
поспели яблоки»
2. Комарова

3.Занятие по плану
музыкального
руководителя

Занятие 3

стр. 25

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду.

68

4

«Овощи,
фрукты»

Социальнокоммуникативно
е развитие

Приобщение детей к совместному труду, к выполнению
совместных поручений. Воспитание привычки говорить
«здравствуйте, спасибо, до свидания», культурного
поведения.

Речевое развитие

закреплять умение правильно называть овощи,
описывать их качества, цвет, форму, закрепить понятие
«овощи»,продолжать учить вслушиваться в звучание
слов, находить сходно звучащие слова.

Познавательное
развитие

Художественноэстетическое
развитие

Н. Павлова «Чьи
башмачки»
К. Чуковский «Чудодерево»
В. Осеева «Волшебная
палочка»
Д/и «Укрась платок»
«Составление описания
по лексической теме
«Овощи».

Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»

1.ФЭМП - Совершенствовать умение сравнивать две
равные группы предметов, обозначать результаты
сравнения словами: поровну, столько –сколько.

1. «Путешествие в

2)Закреплять знания детей о сезонных изменениях в
природе. Формировать представления о растениях леса:
грибах и ягодах. Расширять представления о пользе
природных витаминов для человека и животных.

2. «У

И.А. Помораева,
В.А.
Позина«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений в
средней группе
детского сада
2.Соломенникова
«Ознакомление с
природой в детском
саду.

1.Аппликация: Закреплять знания о круглой форме.
Учить детей срезать углы у квадратов для получения

1.Тема: «Спелые яблоки» 1)Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,

осенний лес»

медведя во бору
грибы, ягоды беру…»

О.С.Ушакова
Занятия по
развитию речи для
детей 3-5 лет.

69

круглой формы. Закреплять умение держать правильно
ножницы, разрезать ими, составлять на листе бумаги
изображения предметов, аккуратно наклеивать их.
Развивать эстетическое восприятие, способность
передавать характерные особенности художественного
образа.
2. Рисование: Развивать наблюдательность, умение
выбирать предмет для изображения. Развивать умение
передавать в рисунке части
растения. Закреплять умение рисовать кистью и
красками, правильно держать кисть, хорошо промывать
ее и осушать. Развивать эстетическое восприятие.
3.Музыка
Физическое
развитие

октябрь

1 «Домашние
и дикие
животные
осенью»

Социальнокоммуникативно
е развитие

Речевое развитие

Упражнять детей в ходьбе и беге колонной по одному и
врассыпную; в умении действовать по сигналу;
развивать ловкость и глазомер при прокатывании мяча
двумя руками.
Закреплять знания о правилах безопасного поведения в
природе. Беседа о бережном отношении к природе.

Учить детей описывать картину в определенной
последовательности, называть картинку. Приобщать
детей к поэзии.

Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы» М.:
2. «Красивые цветы»

3)Музыка по плану
музыкального
руководителя
Занятие 4

Лото с элементами
моделирования «Кто где
живет»Дидактическая
игра: «Что
изменилось?»Игра
имитация «В
лесу»Чтение
стихотворения Е.
Благининой «Я нашла в
саду котёнка….»
Рассказывание по
картине «Собака со
щенятами». Чтение

2. Комарова стр.27

Л.И.
Пензулаева«Физич
еская культура в
детском саду.
Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа «От
рождения до
школы»

В.В. Гербова
«Развитие речи в
детском саду»
70

Познавательное
развитие

1. ФЭМП .Продолжать учить сравнивать две группы

предметов, разных по форме, определяя их равенство
или неравенство на основе сопоставления пар.
Закреплять умение различать и называть плоские
геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
Упражнять в сравнении двух предметов по высоте,
обозначая результаты сравнения словами: высокий,
низкий, выше, ниже
2. Закреплять знания детей о сезонных изменениях в

Художественноэстетическое
развитие

природе. Расширять представления о жизни домашних
животных в зимнее время года. Формировать желание
заботиться о домашних животных.
.) Рисование Учить рисовать животных методом тычка.
Формировать умение создавать выразительный образ.
Продолжать развивать изобразительные умения и
навыки. Систематизировать и углублять представления
детей о сезонных изменениях в природе, среде обитания
животных и их повадках. Воспитывать усидчивость,
трудолюбие, аккуратность, творческую самореализацию,
любовь к природе.
2. Лепка: Закреплять приемы лепки: скатывание куска
пластилина между ладонями; Формировать умения
вытягивать отдельные части из целого куска; Упражнять
в использовании приёма вдавливания мелких предметов
в поверхность вылепленной фигурки; Вызвать
положительный эмоциональный отклик на общий
результат.
3.Музыка

стихов о поздней осени.
1Занятие 4

2. Тема: Осенние
посиделки
Беседа о домашних
животных
1. Тема: «Ёжик»

И.А. Помораева,
В.А. Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений в
средней группе
детского сада
2.Соломенникова
«Ознакомление с
природой в детском
саду»
1.«Изобразительная
деятельность в
детском саду»
Лыкова И.А.

2) Тема: «Ёжик»
2. Веракса Н.Е.,

3.Музыка по плану
музыкального

Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»

71

Физическое
развитие
2 «Профессии
на селе»

Социальнокоммуникативно
е развитие

Учить детей сохранять устойчивое равновесие при
ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном
отталкивании от пола (земли) и мягком приземлении на
полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.
Рассказать, сколько людей трудится, чтобы хлеб пришел
в дом. Воспитывать бережное отношение к хлебу.

Речевое развитие

Помочь детям запомнить и выразительно читать
песенку.

Познавательное
развитие

1. ФЭМП Учить понимать значение итогового числа,
полученного в результате счета предметов в пределах 3,
отвечать на вопрос «Сколько?».Упражнять в умении
определять геометрические фигуры (шар, куб, квадрат,
треугольник, круг) осязательно-двигательным путем.
Закреплять умение различать левую и правую руки,
определять пространственные направления и обозначать
их словами: налево, направо, слева, справа.
познакомить детей с названиями
сельскохозяйственных профессий;
2. Расширять знания о труде в деревне; формировать
нравственные качества личности ребенка:
самостоятельность, уважение к труду, патриотизм;
развивать речь, обогащать словарь детей, память,

руководителя
Занятие 1

Познакомить с
пословицами и
поговорками о
труде.Продолжать
знакомить с
сельскохозяйственными
профессиями.
Формировать
представления детей о
происхождении хлеба.
Заучивание русской
народной песенки «Теньтень-потетень».
1 Занятие

2 Тема: «Нужные
профессии на селе»

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду.
Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа «От
рождения до
школы»

В.В. Гербова
«Развитие речи в
детском саду.
И.А. Помораева,
В.А. Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений
детского сада»

2. Васильева М.А.
программа
«От рождения до
72

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие
3 «Едем,
плаваем,
летаем»

Социальнокоммуникативно
е развитие

Речевое развитие

внимание, мышление развивать познавательный интерес
к сельскохозяйственным профессиям; воспитывать
интерес к рабочим профессиям, уважение к людям
труда.
1. Аппликация: Закреплять умение резать полоску
бумаги попрямой, срезать углы,
составлятьизображениеизчастей.Учитьсоздаватьвапплик
ацииобразбольшогодома.Развиватьчувствопропорций,
ритма. Закреплять приемы аккуратного наклеивания.
Учить детей при рассматривании работ видеть образ.
2. Рисование: Расширить и углубить знание детей о
пшеничном колосе, его внешнем виде, закрепить навыки
рисования с помощью ворса кисточки, активизировать в
речи детей прилагательные (желтый, колючий,
золотистый).
3. Музыка
Учить детей сохранять устойчивое равновесие при
ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном
отталкивании от пола (земли) и мягком приземлении на
полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.
Закрепить знания о поведении в общественном
транспорте и на улице.

Совершенствовать речедвигательный аппарат ребенка,
развивать слуховое внимание регулировать громкость
голоса. Закреплять правильное произнесение звуков «с»

школы

1. Тема:

«В нашем селе
построен большой дом»

2. Тема:

голова»

«Хлеб – всему

1. Комарова

программа
Занятие

2. Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»

Музыка по плану
музыкального
руководителя
Занятие 2
3.

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду»
Дидактическая игра:
Веракса Н.Е.,
«Поставь машину в
Комарова Т.С.,
гараж»Речевая игра:
Васильева М.А.
«Угадай, на чём
программа «От
поедем?»УрокиСветофор рождения до
чика. Игра-беседа
школы»
«Пешеход».
Составление из слов
В.В. Гербова
предложения и «чтение» «Развитие речи в
детском саду»
их по «живой» модели
73

Познавательное
развитие

Художественноэстетическое
развитие

и «сь». Составлять из слов предложения и «читать» их
по «живой» модели.
1.ФЭМПУчить считать в пределах 3, используя
следующие приемы: при счете правой рукой указывать
на каждый предмет слева направо, называть числа по
порядку, согласовывать их в роде, числе и падеже,
последнее число относить ко всей группе предметов.•
Упражнять в сравнении двух предметов по величине
(длине, ширине, высоте), обозначать результаты
сравнения соответствующими словами: длинный –
короткий, длиннее –короче; широкий –узкий, шире –
уже, высокий –низкий, выше –ниже. Расширять
представления о частях суток и их
последовательности(утро, день, вечер, ночь)
2..Познакомить с обобщающим понятием «транспорт».
Закрепить знания детей о видах транспорта (наземный,
водный, воздушный), учить различать транспорт.
Умение выделять основные признаки (цвет, форма,
величина, строение, функции и т. д); развивать
любознательность и наблюдательность; воспитывать
умению общения со сверстниками.
1. Лепка: Уточнить представления о сигналах светофора
и правилах поведения на улице. Упражнять в лепке
предметов на основе имеющихся представления в
технике пластелинографии.
2. Рисование: Машина, пароход и самолет. (Рисование
кистью и гуашью)Учить детей дорисовывать на
изображенных предметах недостающие детали округлой
формы. Закреплять умение понимать содержание
стихотворения.
3. Музыка

1)Занятие

2.«Едем, плаваем,
летаем».

1. Тема:

«Светофор»

И.А. Помораева,
В.А. Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений
вдетского сада»

2.Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»
Голицина стр.136

2. Тема:

«Машина,
пароход и самолет»

Музыка по плану
музыкального
3.

74

Физическое
развитие

4 «Правила
дорожного
движения»

Социальнокоммуникативно
е развитие

Речевое развитие

Познавательное
развитие

Учить детей находить свое место в шеренге после
ходьбы и бега; упражнять в приземлении на
полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч;
закреплять умение прокатывать мяч друг другу,
развивая точность направления движения.
Формировать знания детей о правилах безопасного
дорожного движения в качестве пешехода и пассажира
транспортного средства. Формирование у детей
понимания важности соблюдения правил безопасного
поведения, правил совместного передвижения в группах.
Воспитание умения обращать внимание на правильное
поведение.
Проверить, насколько у детей сформировано умение
составлять последовательный рассказ об игрушке.
Поупражнять детей в умении образовывать слова по
аналогии
1. ФЭМП: Продолжать учить считать в пределах 3,
соотнося число с элементом множества, самостоятельно
обозначать итоговое число, правильно отвечать на
вопрос «Сколько?» Совершенствовать умение различать
и называть геометрические фигуры (круг, квадрат,
треугольник) независимо от их размера. Развивать
умение определять пространственное направление от
себя: вверху, внизу, впереди, сзади, слева, справа.
2.«Знай и выполняй правила уличного движения».
Закрепить с детьми правила уличного движения; знать,
что люди ходят по тротуару, переходят улицу по
переходу при разрешающем сигнале светофора.

руководителя
Занятие 3

Дидактическая игра:
«Путешествие на
машинах».Просмотрпрез
ентации: «Водный
транспорт».Пальчиковая
гимнастика:
«Транспорт»
Составление рассказа об
игрушке. Дидактическое
упражнение «Что из
чего?»
1. Занятие

2. «Правила уличного

движения»

Л.И.
Пензулаева«Физич
еская культура в
детском саду»
Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа «От
рождения до
школы»
В.В. Гербова
«Развитие речи в
детском саду»
И.А. Помораева,
В.А. Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений в
детского сада»
2.Авдеева Н.Н.,
Князева О.Л,
Стеркина Р.Б..
Безопасность:
Учебное пособие
75

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

1. Аппликация Закреплять представления об
обобщающем понятии «транспорт». Дать
первоначальное представления о правилах безопасного
поведения в транспорте. Закреплять умения разрезать
полоску бумаги , создавая изображения из полос,
дополняя готовыми силуэтами.
2. Рисование: Расширять представления детей о
безопасности дорожного движения. Закреплять умение
рисовать фигуру человека.
3. Музыка
Учить детей находить свое место в шеренге после
ходьбы и бега; упражнять в приземлении на
полусогнутые ноги в прыжках из обруча в обруч;
закреплять умение прокатывать мяч друг другу,
развивая точность направления движения. Упражнять
детей в ходьбе с выполнением различных заданий в
прыжках, закреплять умение действовать по сигналу.

1. Тема:«Автобус»

по основам
безопасности
жизнедеятельности
детей
Голицина стр.135

2. «Полицейский на
дороге»
3.Музыка по плану
музыкального
руководителя
Занятие 4

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду»

76

1 «Мой дом,»
«Мебель,
посуда»
«Бытовые
приборы»

Социальнокоммуникативно
е развитие

Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт
семьи. Совершенствовать умение самостоятельно
создавать для задуманного сюжета игровую обстановку.

Речевое развитие

Учить рассказывать на тему из личного опыта,
предложенную воспитателем,
- учить правильно называть предметы мебели, знать их
назначение; уточнить понятие «мебель»,
- учить понимать и правильно использовать в речи
предлоги и наречия с пространственным значением:
«посередине», «около», «у», «сбоку», «вперед».
Активизировать употребление сложноподчиненных
предложений.
1. ФЭМП: Закреплять умение считать в пределах 3,
познакомить с порядковым значением числа, учить
правильно отвечать на вопросы «Сколько?», «Который
по счету?». Упражнять в умении находить одинаковые
по длине, ширине, высоте предметы, обозначать
соответствующие признаки словами: длинный, длиннее,
короткий, короче, широкий, узкий, шире, уже, высокий,
низкий, выше, ниже. Познакомить с прямоугольником
на основе сравнения его с квадратом
2.Учить сравнивать свойства песка и глины.
Формировать представления о том, что из глины можно

Ноябрь

Познавательное
развитие

Беседа «Как ухаживать
за посудой».
Дидактическая игра
«Чудесный мешочек» (с
кукольной
посудой)Рассматривание
иллюстраций
«Посуда»Пальчиковая
игра «Мы посуду
перемыли».
Рассматривание альбома
«Чайная посуда»
«Составление рассказа описания по лексической
теме «Мебель»

1. Занятие

«Поможем Незнайке
вылепить посуду»
2.

О.С.Ушакова
Занятия по
развитию речи для
детей 3-5 лет.

И.А. Помораева,
В.А. Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений в
детского сада»
2.Соломенникова
77

лепить игрушки и посуду. Закреплять умения детей
лепить из глины.
Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие
2 «Дом, улица, Социальномой город
коммуникативно
Санкте развитие
Петербург»

1. Лепка Закреплять умение детей лепить посуду
(приемы раскатывания, вдавливания, уравнивания
пальцами края формы, упражнять в соединении частей
приемом прижимания и сглаживания мест скрепления).
Вызвать интерес к коллективной работе по созданию
чайного сервиза для кукол.
Активизировать словарь по теме посуда (сахарница,
чайник заварочный, чашечки, блюдца, чайная ложка,
конфетница).
2.РисованиеЗакреплять умение чисто промывать кисть
пред использованием другого цвета краски.
Закреплять технические навыки работы с красками,
кистью.
3. Музыка
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в
прыжках на двух ногах, закреплять умение удерживать
устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной
опоре.
Знакомить с достопримечательностями родного города.
Продолжение формирования уважительного отношения
к взрослым и к сверстникам, вежливого общения
(здороваться, прощаться, говорить спасибо)
Иллюстрации города Санкт-Петербурга
Создание альбома «Историческая справка» материал по
знакомству с городом
Создание мини-музея, подбор коллекции сувениров

1) Тема: «Чайная
посуда»

2. Тема:

чашки»

О.А.
«Ознакомление с
природой в детском
саду» стр.64,
Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»

«Украсим

Музыка по плану
музыкального
руководителя
Занятие
3.

Беседа: «Что мы знаем о
родном городе?»
Дидактическая игра:
«Закончи предложения»
Дидактическая игра:
«Знаешь ли ты свой
город»Чтение
художественной

Л.И.
Пензулаева«Физич
еская культура в
детском саду»
Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
дошкольного
образования
«От рождения до
школы»
78

символов города Санкт-Петербурга
Речевое развитие

Познавательное
развитие

Художественноэстетическое
развитие

Физическое

Познакомить детей с английской сказкой «Три
поросенка» (пер. С. Михалкова), помочь понять ее
смысл и выделить слова, передающие страх поросят и
страдания ошпаренного кипятком волка.
1. ФЭМП: Показать образование числа 4 на основе
сравнения двух групп предметов, выраженных числами
3 и 4; учить считать в пределах 4.• Расширять
представления о прямоугольнике на основе сравнения
его с квадратом.• Развивать умение составлять
целостное изображение предметов из частей

литературы: С.Маршак
«Кто построил этот дом»
Чтение сказки «Три
поросенка»
1. Занятие

2.

Закрепить название родного города, знакомить с его
достопримечательностями. Воспитывать чувство
гордости за свой город.

2. Тема:

1 Аппликация: Развивать умение детей создавать
изображение предметов, срезая углы у
прямоугольников. Закрепить умение составлять
красивую композицию, аккуратно наклеивать
изображения.
2. Рисование: Развивать умение детей рисовать большой
дом, передавать прямоугольную форму стен, ряды окон.
Развивать умение дополнять изображение на основе
впечатлений от окружающей жизни.
3. Музыка

1. Тема: «Лодки плывут

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в

«Мой Город»

по Неве»

В.В. Гербова
«Развитие речи в
детском саду»
1) И.А.Помораева,

В.А. Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений в
детского сада
2) Ознакомление с
предметным и
социальным
окружением.
О.В. Дыбина стр.46
Комарова стр.35
Комарова стр. 77

2. Тема:

«Дом, в котором
ты живешь»
3. Музыка по плану

муз0ыкального
руководителя
Занятие 2

Л.И. Пензулаева
79

развитие

3 «Я в мире
человек»

Социальнокоммуникативно
е развитие

Речевое развитие

Познавательное
развитие

прыжках на двух ногах, закреплять умение удерживать
устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной
опоре. Упражнять в ходьбе и беге с изменением
направления движения; ходьбе и беге «змейкой» между
предметами; сохранении равновесия на уменьшенной
площади опоры. Повторить упражнение в прыжках.
Формирование умения общаться, поощрение дружеских
отношений, поведения в коллективе, вовлечение в
совместные игры и поручения. Продолжение
формирования КГН. Воспитание уважительного
отношения к девочкам. Ознакомление с гендерными
представлениями

Совершенствовать речедвигательный аппарат ребенка,
обучать его регулированию силы голоса. Закреплять
произнесение звуков «з» и «зь». Учить детей слышать
интонационно выделенный звук в слове и выделять его
самостоятельно по образцу
1. ФЭМП: Закреплять умение считать в пределах 4,
познакомить с порядковым значением числа, учить
отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по счету?»,
«На котором месте?». Упражнять в умении различать и
называть знакомые геометрические фигуры: круг,
квадрат, треугольник, прямоугольник. Раскрыть на
конкретных примерах значение понятий быстро,
медленно.
2. Дать представление о семье, учить называть

«Физическая
культура в детском
саду»

Д/игра «Части тела»
альбом с иллюстрациями
дети в игре.
Макетирование
сюжетных картинок на
оформление
предложения и его
распространение
(Сюжетные картинки с
изображением
проблемных опасных в
природе
Звуковая культура речи:
звук «з» и звук «зь»

Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»

1.Занятие:

И.А. Помораева,
В.А. Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений
вдетского сада»
2. Вострухина Т.Н.,

2 Тема«Я в мире

В.В. Гербова
«Развитие речи в
детском саду.

80

Художественноэстетическое
развитие

4 «Имя
фамилия»
«День
матери»

ближайших родственников, интересоваться работой
родителей, знать, чем они занимаются.

человек»

1. Лепка Продолжать обогащать представления детей о
предметах овальной формы и их изображения в лепке.
Закреплять приемы лепки предметов овальной формы,
разных по величине и цвету. Развивать эстетическое
восприятие.
2. Рисование: Учить детей продумывать тему рисунка,
доводить задуманное до конца, правильно держать
карандаш, закрашивать небольшие части рисунка.
Развивать творческие способности ребенка,
воображение.
3. Музыка

1. Тема:

«Сливы и
лимоны для моей семьи»
2. Тема:

«Я и моя семья»

Кондрыкинская
Л.А. Знакомство с
окружающим
миром детей 35лет, стр. 50
Комарова Т.С.
Стр.39.

Комарова Т.С.
Стр.38.

3. Музыка по плану

музыкального
руководителя

Физическое
развитие

Упражнять в ходьбе и беге по кругу, в ходьбе и беге на
носках; в приземлении на полусогнутые ноги в
прыжках; в прокатывании мяча.

Занятие 3

Социальнокоммуникативно
е развитие

Формирование у детей знаний о себе (имя, фамилия)
Приобщение детей к совместному труду, к выполнению
совместных поручений, помощи маме, бабушке.

Речевое развитие

учить пересказывать прочитанный рассказ, закрепить
умение правильно называть предметы посуды, учить

Беседа «Очень маму я
люблю»Тематическая
выставка «Свет
материнской
любви».Чтение «Как
Марина научилась
одеваться»С/р игра
«Стирка кукольного
белья»
«Пересказ рассказа
Н.Калининой

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду»
Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»

О.С.Ушакова
Занятия по
81

Познавательное
развитие

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

самостоятельно подбирать слова с определенными
звуками (с - ш).
1. ФЭМП: Познакомить с образованием числа 5, учить
считать в пределах 5, отвечать на вопрос «Сколько?».
Закреплять представления о последовательности частей
суток: утро, день, вечер, ночь. Упражнять в различении
геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник,
прямоугольник).

«Помощники»

2. Уточнить и расширить представление детей о
всемирном празднике «День Матери».
1. Аппликация :Побуждать делать приятное близким.
Учить вырезывать из бумаги части цветка, срезая углы
путем закругления. Побуждать создавать красивое
изображения.
2. Рисование: Воспитывать чувства любви и уважения к
маме. Учить рисовать красками красивые цветы,
самостоятельно подбирать цвета.
3. Музыка

2.«День матери история
праздника»
1. Тема: Красивый
цветок для мамы»

Упражнять детей в ходьбе и беге с изменением
направления движения; в бросках мяча о землю и ловле
его двумя руками; повторить ползание на четвереньках

1.Занятие

2.Тема: «Платье для
мамы».
3.Музыка по плану
музыкального
руководителя
Занятие 4

развитию речи для
детей 3-5 лет.
И.А. Помораева,
В.А. Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений в
детского сада»

1.Н.С.
Голицына.Конспек
ты комплекснотематических
занятий:

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду»

82

Декабрь

1 «Скоро
праздник к
нам придёт,
этот
праздник –
Новый год»
«Персонажи
новогоднего
праздника»

Социальнокоммуникативно
е развитие

Формирование у детей радостного отношения к
новогоднему празднику, желания обсуждать,
участвовать в разговоре. Ознакомление детей с
правилами безопасности в играх со снегом.

Речевое развитие

Учить детей составлять рассказы по картине без
повторов и пропусков существенной информации;
закреплять умение придумывать название картины.

Познавательное
развитие

1.ФЭМП: Продолжать учить считать в пределах 5,
знакомить с порядковым значением числа 5, отвечать на
вопросы «Сколько?», «Который по счету?». Учить
сравнивать предметы по двум признакам величины
(длине и ширине), обозначать результаты сравнения
выражениями, например: «Красная ленточка длиннее и
шире зеленой, а зеленая ленточка короче и уже красной
ленточки». Совершенствовать умение определять
пространственное направление от себя: вверху, внизу,
слева, справа, впереди, сзади
2Обобщить представления о зимних явлениях природы.

Пальчиковая игра
«Белый пух»игровая
ситуация «Мы к зиме
готовы»Решение
проблемной ситуации
«Как не замерзнуть?»,
рассматривание зимних
иллюстраций,
рассказывание
стихотворения
«Зима»,Наблюдение
«Какой сегодня снег?
Можно ли слепить из
него комочки?», п/и
«Зайка прыгай к елочке»,
помощь в строительстве
снежных построек.
Обучение
рассказыванию по
картине «Вот это
снеговик!».
1. Занятие

Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»

В.В. Гербова
«Развитие речи в
детском саду.
И.А. Помораева,
В.А. Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений в
детского сада»

2. Тема:«Что мы знаем о
83

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

2 «Новогодни
е сказки
разных
стран»

Социальнокоммуникативно
е развитие

Учить подбирать определения к словам «снежной»
тематики.

зиме»

1. ЛепкаУчить раскатывать пластилин в тонкий жгут,

1.Тема:«Игрушка на
новогоднюю елочку»

сворачивать его в круг, располагать на картоне
-Закреплять приемы лепки: скатывание пластилина
между ладонями. Закреплять умение соединять части,
плотно прижимая, их друг к другу. Вызывать
положительные эмоции от полученного результата.
2. Рисование: Учить передавать фигуру человека,
рисовать крупно, на всем листе. Закрепить умение
пользоваться гуашью.
3 Музыка
Развивать внимание детей при выполнении заданий в
ходьбе и беге; упражнять в сохранении устойчивого
равновесия при ходьбе по уменьшенной площади опоры;
развивать ловкость и координацию движений в прыжках
через препятствие.
Формировать представления о безопасном поведении
зимой. Формирование интереса к общению со
сверстниками, выполнению совместных поручений:
украшению группы, участие в совместных играх,
способствование возникновению у детей игр на тему
народной сказки.

2Тема: «Снегурочка»
3.Музыка по плану
музыкального
руководителя
Занятие 1

П/игра «Два Мороза»,
«Найди, что
спрятано».«Попади в
круг», «Кружатся
снежинки», «Самолёты»
и др.-Д/и по теме;-бседы
«Чтобы не испортить
праздник», «Безопасный
наряд для елки» и др.;Выставка детских

2. Н.С. Голицына.
Конспекты
комплекснотематических
занятий стр97
1. Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»
2. Комарова Т.С.

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду».
Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»

84

Речевое развитие
Познавательное
развитие

Художественноэстетическое
развитие

Показать детям артикуляцию звука ш, учить четко
произносить звук (изолированно, в слогах, в словах);
различать слова со звуком ш.
1 ФЭМП: Закреплять умение считать в пределах 5,
формировать представления о равенстве и неравенстве
двух групп предметов на основе счета. Продолжать
учить сравнивать предметы по двум признакам
величины (длине и ширине), обозначать результаты
сравнения соответствующими выражениями, например:
«Длинная и широкая –большая дорожка, короткая и
узкая –маленькая дорожка». Упражнять в различении и
назывании знакомых геометрических фигур (куб, шар,
квадрат, круг)
2.Совершенствовать умение группировать предметы по
назначению (удовлетворение потребностей в занятиях
спортом); уточнить знания детей о видах спорта и
спортивного оборудования; воспитывать
наблюдательность
1. Аппликация:

работ;-Театрализованные
игры «Зимняя сказка»
Звуковая культура речи: В.В. Гербова
звуки/.
«Развитие речи в
детском саду.
И.А. Помораева,
1. Занятие
В.А. Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений в
детского сада»
2. Тема: «Петрушка –
физкультурник»

1 Тема: «Бусы на елку»

Закреплятьзнаниядетейокруглойиовальнойформе.Учитьс
резатьуглыупрямоугольниковиквадратовдляполученияб
усиноковальнойикруглойформы;чередовать бусинки
разной формы; наклеивать аккуратно, ровно, посередине
листа
2. Рисование:
2.Тема: «Наша нарядная
учитьдетейпередаватьврисункеобразновогоднейелки.Фо елка»
рмироватьумениерисоватьелкусудлиняющимисякнизуве
твями.Учитьпользоватьсякраскамиразныхцветов,

2. О. В. Дыбина
Занятия по
ознакомлению с
окружающим
миром в детском
саду.
Комарова Т.С.
Изобразительная
деятельность в
детском саду.

85

аккуратнонакладыватьоднукраскунадругуютолькоповыс
ыхании.Подводитькэмоциональнойоценкеработ.Вызыва
тьчувстворадостипривосприятиисозданных рисунков
3.Музыка

3 «Новогодни
е игрушки»

Физическое
развитие

Упражнять в ходьбе и беге между сооружениями из
снега; в умении действовать по сигналу воспитателя.

Социальнокоммуникативно
е развитие

Формирование дружеских отношений желания общаться
и играть в тематические игры. Стимулирование
доброжелательного поведения в коллективе.

Речевое развитие

Совершенствовать артикуляционный аппарат детей,
развивать дыхательную систему. Закреплять
произнесение звуков «ж» и «з» и дифференцировать их.
Обучать детей самостоятельному интонационному
выделению звука в слове.
1.ФЭМП: Продолжать формировать представления о
порядковом значении числа (в пределах 5), закреплять

Познавательное
развитие

3.Музыка по плану
музыкального
руководителя
Занятие 2

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду»

Заучивание
стихотворения «На дворе
большой мороз»
Д/игра «Собери
снеговика». П/и «Зайка
белый
умывается»Игровое
упражнение
«Снежинки», п/и
«Перейди по льдинкам».
Беседа «На что похож
снег?».Выставка готовых
игрушек для украшения
новогодней елки
Звуковая культура речи:
звуки «ж» и «з»

Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»

1.Занятие

И.А. Помораева,
В.А. Позина

В.В. Гербова
«Развитие речи в
детском саду.

86

умение отвечать на вопросы «Сколько?», «Который по
счету?», «На котором месте?» Познакомить с
цилиндром, учить различать шар и цилиндр. Развивать
умение сравнивать предметы по цвету, форме, величине

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

2.Познакомить детей с историей новогодней игрушки,
показать разнообразие материалов при её изготовлении.
Совершенствовать умение детей в работе с
изобразительными материалами, используя различные
приёмы. Развивать у детей творческую
самостоятельность, эстетический вкус, творческие
способности, чувство цвета, композиционные умения,
воображение. Воспитывать уважение к новогодним
традициям, желание прийти на помощь сказочному
персонажу.
1 Лепка: Учить раскатывать пластилин в тонкий жгут,
сворачивать его в круг, располагать на картоне
-Закреплять приемы лепки: скатывание пластилина
между ладонями. Закреплять умение соединять части,
плотно прижимая, их друг к другу. Вызывать
положительные эмоции от полученного результата.
2. Рисование:
Учитьдетейсамостоятельноопределятьсодержаниерисун
каиизображатьзадуманное.Закреплятьтехническиеприем
ырисования.
3.Музыка
Занятие 3

2. Тема«Путешествие в
мир елочных игрушек»

1 Тема: «Игрушка на
новогоднюю елочку»

2. Тема:

«Новогодние
поздравительные
открытки»
3. Музыка по плану

музыкального
руководителя
Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детскомсаду»

«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений в
детского сада»
2.«От рождения до
школы» под
редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А.
Васильевой

1. «От рождения до

школы» под
редакцией Н. Е.
Вераксы, Т. С.
Комаровой, М. А.
Васильевой
2. Комарова Т.С.

Занятия по
изобразительной
деятельности в
детского сада

87

4 «Новый год
в семье»
«Новогодни
е традиции»

Социальнокоммуникативно
е развитие

Приобщение детей к совместному труду, к выполнению
совместных поручений. Познакомить с традициями
праздника Новый год: изготовление подарков, встреча
гостей. - Развивать познавательные и сенсорные
способности в процессе исследования различных
материалов (ткань, бумага, фольга, пластилин,
природный материал). - Учить самостоятельно создавать
выразительные образы в рисовании, лепке, аппликации).

Речевое развитие

Познакомить детей с русской народной сказкой
«Лисичка –сестричка и волк» (обр. М. Булатова), помочь
оценить поступки героев, драматизировать отрывок из
произведения
1.ФЭМП: Упражнять в счете и отсчете предметов в
пределах 5 по образцу. Продолжать уточнять
представления о цилиндре, закреплять умение различать
шар, куб, цилиндр. Закреплять представления о

Познавательное
развитие

Рассматривание
иллюстраций с
изображением
снеговиков, беседа по
иллюстрациям.
Заучивание
стихотворения «На дворе
большой мороз»
Д/и «Собери снеговика».
П/и «Зайка белый
умывается»Игровое
упражнение «Снежок»,
п/и «Перепрыгни через
льдинки». Беседа «Зачем
нам рукавички?».
Повторение
чистоговорки «Белый
снег, белый мел»П/и
«Перенесем снежки»,
чтение рассказа
Л.Ф.Воронковой «Снег
идет», беседа по
содержанию(стр.162
хрестоматия).
Чтение детям русской
народной сказки
«Лисичка –сестричка и
серый волк»
1Занятие

Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа «От
рождения до
школы»

В.В. Гербова
«Развитие речи в
детском саду.
И.А. Помораева,
В.А. Позина
«Занятия по
формированию
88

последовательности частей суток:утро, день, вечер, ночь
2Познакомить с традициями праздника Новый год:
изготовление подарков, встреча гостей.
Развивать познавательные и сенсорные способности в
процессе исследования различных материалов (ткань,
бумага, фольга, пластилин, природный материал).
Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

1. Аппликация Упражнять детей в вырезывании
округлых форм из квадратов(прямоугольников) путем
плавного закругления углов. Закреплять приемы
владения ножницами. Учить подбирать цвета,
развиватьцветовоевосприятие.Учитьрасполагатькругиот
самогобольшого к самому маленькому
2.Рисование: Знакомить детей с росписью дымковской
игрушки (барышни).Учить выделять элементы узора.
Учить равномерно покрывать лист, слитными линиями.
Развивать чувства ритма, композиции, цвет
3. Музыка

Упражнять детей в ходьбе колонной по одному;
развивать ловкость и глазомер при перебрасывании мяча
друг другу; повторить ползание на четвереньках.

2.Тема:«Мы встречаем
Новый год»

1Тема: «В магазин
привезли красивые
пирамидки»

элементарных
математических
представлений в
детского сада»

Комарова Т. С.
Занятия по
изобразительной
деятельности в
детском саду

2. Тема: Декоративное
«Украшение платочка»

3. Музыка по плану
музыкального
руководителя
Занятие 4

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду»

89

2 «Здравствуй, СоциальноЗимушка
коммуникативно
зима»
е развитие
«Сезонные
изменения в
природе»
«Одежда
людей»

Речевое развитие

Январь

Познавательное
развитие

Художественно-

Дать представления о моральных и нравственных
ценностях -расширять представления детей о зиме; воспитывать желание участвовать в трудовой
деятельности (расчищать дорожки от снега);-учить
самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной
последовательности. Формирование у детей радостного
отношения к новогодним традициям. Формирование
дружеских, доброжелательных отношений между
детьми. Формирование положительного отношения к
детскому саду.

Учить описывать предметы зимней одежды,
закрепить знания предметов зимней одежды, понятие
«одежда», учить пользоваться в речи
сложноподчиненными предложениями, согласовывать
существительные и прилагательные в роде и числе,
учить слышать и правильно произносить звук «ж»
изолированно, в словах и фразах; подбирать слова с
заданным звуком.
1. ФЭМП: Упражнять в счете и отсчете предметов в
пределах 5 по образцу и названному числу. Познакомить
со значением слов далеко –близко. Развивать умение
составлять целостное изображение предмета из его
частей.
2.Развивать умение передвигаться в холодное время года
вдали от зданий и сооружений, избегая падения
ледяных глыб и сосулек. Формировать у детей
сознательное отношение к личной безопасности и
безопасности окружающих, осторожность.
1.Лепка: Развивать умение детей передавать в лепке

Д/игра «Собери
снеговика», «Времена
года», «Сложи
картинку», «Собери
снежинки»и др.-с\р игры
-Трудовые поручения;Чтение х/л -Беседы:
«Волшебница зима»
«Зима в
лесу»Пальчиковый театр
для обыгрывания сценки
«Как зверята на елку
собирались».
«Составление рассказа описания по лексической
теме «Зимняя одежда»

Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа «От
рождения до
школы»

1. Занятие

1.И.А. Помораева,
В.А. Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений в
детском саду»
2.Голицина
стр.79
1. Комарова

2. Тема:«Что бывает

зимой»
1.Тема: «Птички у

О.С.Ушакова
Занятия по
развитию речи для
детей 3-5 лет.

90

эстетическое
развитие

Физическое
развитие
3 «Домашние
животные
зимой»

Социальнокоммуникативно
е развитие

Речевое развитие

простую позу: наклон головы и тела вниз. Закреплять
технические приемы лепки.
2. Рисование: Уточнить представление о зимнем покое
кустарников и деревьев. Развивать умение рисовать
карандашом или сыпучими
материалами, используя разный нажим для передачи
толщины веток.
3. Музыка
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не
задевая их; формировать устойчивое равновесие в
ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить
упражнения в прыжках.
Формирование навыков общения, поощрение дружеских
отношений, стимулирование доброжелательного
поведения в коллективе, воспитание желания
участвовать в общем разговоре.

Учить описывать картинку, называя предметы, их
действия и признаки, учить составлять
сложноподчиненные предложения, закрепить
правильное произношение звука «щ» и умение

кормушки»

стр. 61

2. Тема: «Дерево в снегу»

2.Голицына стр. 38

3. Музыка по плану

музыкального
руководителя
Занятие 1

Пальчиковая гимнастика
«Котята».Физкультмину
тка «Котята».Д/и
«Птицы. Рыбы. Звери»
Беседа: «Любимое
домашнее
животное».Игры: С/р
игры «На автобусе к
бабушке в деревню».
Открыть фотовыставку
«Мой домашний
питомиц».
ОБЖ: «Поведение с
незнакомыми
животными».
«Составление описания
животных по
картинкам».

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду».
Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа «От
рождения до
школы»

О.С.Ушакова
Занятия по
развитию речи для
детей 3-5 лет.
91

Познавательное
развитие

слышать его в словах, закреплять умение различать
твердые и мягкие звуки.
1.ФЭМП: Упражнять в счете звуков на слух в пределах
5 Уточнить представления о значении слов далеко –
близко. Учить сравнивать три предмета по величине,
раскладывать их в убывающей и возрастающей
последовательности, обозначать результаты сравнения
словами: длинный, короче, самый короткий, короткий,
длиннее, самый длинный.
2.Познакомить с особенностями диких животных,
впадающих зимой в спячку, а также с теми, кто зимой
ведет активный образ жизни. Познакомить с
художественными особенностями сказки.

Художественноэстетическое
развитие

1. Аппликация: Формировать интерес к занятиям
изобразительной деятельностью. Учить в аппликации
изображать животных, передавая их образную
выразительность. Нетрадиционный метод работы:
аппликация рваной бумагой. Воспитывать радость от
восприятия результата работы. Развивать у детей
мелкую моторику.
2.Рисование: Учить детей рисовать кошку, передавая
простейшие соотношения тела;
формировать умение правильно передавать
расположение частей тела при рисовании и соотносить
их по величине; закрепить представления о форме:
туловище – овальное, голова – круглая; закрепить
приемы закрашивания рисунка красками: проводить
линии и штрихи только в одном направлении; ритмично
наносить мазки и штрихи по всей форме, не выходя за

1.Занятие

1.И.А. Помораева,
В.А. Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений

2. Тема: «Как зимуют
звери?».
Рассказывание русской
народной сказки
«Зимовье зверей»
1. Тема:«Домашние
животные»

2.Голицина стр.89

2. Тема:

«Кошка»

92

пределы контура; проводить широкие линии всей
кистью, а узкие линии и точки – концом ворса кисти;
закрепить умение чисто промывать кисть перед
использованием краски другого цвета, осушать кисть о
салфетку;
3. Музыка

Физическое
развитие

4 «Лесные
звери и
птицы
зимой»

Социальнокоммуникативно
е развитие

Речевое развитие

Продолжать учить детей передвигаться на лыжах
скользящим шагом; повторить игровые упражнения.
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, не
задевая их; формировать устойчивое равновесие в
ходьбе по уменьшенной площади опоры; повторить
упражнения в прыжках.
Приобщение детей к совместному труду, к выполнению
совместных поручений. Формирование стремления
объединяться для игры в группы по два человека на
основе общих симпатий.

Продолжать учить описывать игрушку, упражнять в
образовании форм от глагола «хотеть»,закреплять
правильное произношение звуков «л ль» в

3. Музыка по плану
музыкального
руководителя
Занятие 2

Беседа «Зимующие
птицы - наши
друзья»,альбомы
«Птицы», «Дикие
животные»,
«Зима»настольнопечатные игры
«Четвертый лишний»,
«Лото»Д/и «Летает - не
летает»Беседа «Как
заботятся человек о
птицах и зверях
зимой»,Чтение рассказ а
Е.Чарушина «Воробей»
«Описание внешнего
вида животных».

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду»
Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»

О.С.Ушакова
Занятия по
развитию речи для
93

Познавательное
развитие

Художественноэстетическое
развитие

изолированном виде, в словах и фразах, учить правильно
пользоваться вопросительными и утвердительными
интонациями, выделять голосом определенные слова.
Продолжить учить определять и называть первый
звук в слове, интонационно выделять заданный звук
голосом, называть слова с этим звуком.
1. ФЭМП:Упражнять в счете звуков в пределах
1.Занятие
5.Продолжать учить сравнивать три предмета по длине,
раскладывать их в убывающей и возрастающей
последовательности, обозначать результаты сравнения
словами: длинный, короче, самый короткий, короткий,
длиннее, самый длинный. Упражнять в умении
различать и называть знакомые геометрические фигуры:
круг, квадрат, треугольник, прямоугольник
2. Дать детям представления о жизни диких животных
2Тема: Скоро зима!
зимой. Формировать интерес к окружающей природе.
Беседа о жизни диких
Воспитывать заботливое отношение к животным.
животных в лесу
1 Лепка: Уточнить и расширить представления детей о
зимующих птицах (снегирях, их строении; Воспитывать
бережное отношение к птицам, любовь к живой
природе, желание заботиться о птицах; Закрепить
умение отщипывать маленькие комочки пластилина для
лепки, разглаживать готовые поверхности; Учить
аккуратно заполнять шаблон пластилином; Развивать
творческие способности, чувство прекрасного;
Развивать мелкую моторику.
2.Рисование: Учить детей аккуратно закрашивать,
подбирая правильный цвет карандаша; развивать
цветовое восприятия, фантазию, воображение и

1Тема:«Снегири»

детей 3-5 лет.

1. И.А. Помораева,

В.А. Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений

2. Соломенникова

«Ознакомление с
природой в детском
саду
стр 12
Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа «От
рождения до
школы»

2.Тема:«Снегири на
94

художественный вкус; воспитывать бережное
отношение к природе, научить любоваться красотой
окружающего мира;
3. Музыка

Физическое
развитие

1 «День
защитника
Отечества»
«Военные
профессии»

Социальнокоммуникативно
е развитие

Февраль

Речевое развитие
Познавательное
развитие

Упражнять детей в ходьбе со сменой ведущего; в
прыжках и перебрасывании мяча друг другу. Закреплять
навык скользящего шага
Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая
их; ползание по гимнастической скамейке на
четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с
мячом.
Формирование первичных представлений о Российской
армии, о мужчинах, как защитниках Родины.
Воспитывать уважение к защитникам Отечества.Осуществлять гендерное воспитание (формировать у
мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать
защитниками Родины; воспитывать в девочках уважение
к мальчикам, как будущим защитникам Родины).Приобщать к русской истории. Продолжать учить детей
в играх с правилами принимать игровую задачу. Учить
оценивать свои и чужие поступки с позиции известных
правил.
Помогать детям рассматривать и описывать картину в
определенной последовательности. Продолжать
формировать умение придумывать название картины.
1.ФЭМП: Продолжать упражнять в счете предметов на
ощупь в пределах 5.• Закреплять представления о
значении слов вчера, сегодня, завтра.• Учить сравнивать

ветке рябины»

3. Музыка по плану
музыкального
руководителя
Занятие 3

Беседа,коммуникативны
е, дидактические игры,
тематическая
выставкас/р игры, -чтение художественной
литературы
Атрибуты для сюжетноролевой игры «Солдаты»
(сюжетные картинки);
сбор иллюстраций для
изготовления альбома
«Наши защитники».
Составление рассказов
по картине «На
полянке».
.)Занятие

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду»

Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа «От
рождения до
школы»

В.В. Гербова
«Развитие речи в
детском саду»
И.А. Помораева,
В.А. Позина
«Занятия по
95

Художественноэстетическое
развитие

2 «Наша
армия
сильна»

три предмета по ширине, раскладывать их в убывающей
и возрастающей последовательности, обозначать
результаты сравнения словами: широкий, уже, самый
узкий, узкий, шире, самый широкий
2.Обсудить с детьми, что умеют делать их палы, что
ребята любят делать вместе с ними, донести до детей,
что об отце нужно говорить уважительно и с гордостью,
стараться быть похожим на него

2.Тема: «Папа может все,
что угодно»

1. АппликацияРазвивать умение детей правильно

1. Тема: «Летящие

составлять изображения деталей, находить место той
или иной детали в общей
работе, аккуратно наклеивать.
2. Рисование: Закрепить представление о родах войск.
Продолжать развивать умение изображать фигуру
человека, передавая особенности
одежды. закрепить навыки рисования гуашью.
3. Музыка

Физическое
развитие

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в
равновесии; повторить задание в прыжках.

Социальнокоммуникативно
е развитие

Вызвать у детей интерес к первым защитникам русской
земли –богатырям; Расширять кругозор на основе
материала, доступного пониманию детей: былин,
рассказов об исторических событиях нашей Родины,
музыкальных произведений, иллюстраций картин
художников; Дать детям элементарные знания о
былинах, как жанре народного творчества. Закрепить

формированию
элементарных
математических
представлений в
детском саду»

самолеты»

2. Тема:«Наши

защитники»

2.ПОД с дошк.
Ср.гр. Корнеичева
стр. 264
1. Комарова
стр. 60
2. КТП Голицына
стр. 43

3. Музыка по плану

музыкального
руководителя
Занятие 1

Беседа, дидактические
игры, сюжетно-ролевая
игра, пальчиковые игры,
подвижные игры, чтение
художественной
литературы,тематическая выставка.

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду»
.
Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»
96

Речевое развитие

Познавательное
развитие

Художественноэстетическое
развитие

названия элементов костюма русского богатыря
(кольчуга, рубаха, шлем, сапоги, названия оружия
русского воина (палица, копье, щит, меч, стрелы, булава,
лук). Развивать познавательную и творческую
активность детей, вызвать положительные эмоции и
чувства детей в процессе познания; Дать почувствовать
свою причастность к истории нашего великого народа.
Воспитывать интерес к национальной культуре, чувство
гордости за своих предков
Развивать умение детей, рассказывать, отвечать на
вопросы воспитателя; развивать внимание, речь.

Изготовление атрибутов
для С/ролевой игры
«Моряки» «Солдаты»
трафареты военной
техники

1. ФЭМП: Учить считать движения в пределах 5.

1. Занятие

Упражнять в умении ориентироваться в пространстве и
обозначать пространственные направления
относительно себя словами: вверху, внизу, слева, справа,
впереди, сзади. Учить сравнивать 4–5 предметов по
ширине, раскладывать их в убывающей и возрастающей
последовательности, обозначать результаты сравнения
соответствующими словами: широкий, уже, самый
узкий, узкий, шире, самый широкий
2. Дать представление о воинах, которые охраняют нашу
Родину; уточнить понятие «защитники Отечества».
Познакомить с некоторыми военными профессиями
(моряки, танкисты, летчики, пограничники).
1.Лепка: Продолжать учить лепить предметы различных
форм, передавая их особенности. Закреплять ранее
полученные навыки раскатывание, скатывание,
сплющивание. Упражнять в соединении частей приемом

«Военная техника»

2.Тема:«Наша армия»

1.Тема:«Самолет летит»

Комплексные
занятия.
Ср.грЕфанова стр.
283
1. И.А. Помораева,
В.А. Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений в
детском саду»
2. Ознакомление с

предметным и
социальным
окружением.
Ды6инастр.37
1. Голицына
стр. 43

97

Физическое
развитие

3 «Почётное
звание –
защитник
Отечества»

Социальнокоммуникативно
е развитие

Речевое развитие

Познавательное
развитие

прижимания и сглаживания.
2. Рисование: Закреплять умение детей рисовать
2. Тема:«Украсим
предметы прямоугольной формы,
полоску флажками»
создаватьпростейшийритмизображений.Упражнятьвуме
нииаккуратнозакрашиватьрисунок,
используяпоказанныйприем.Развиватьэстетическиечувст
ва; чувстворитма,композиции
3. Музыка
3. Музыка по плану
музыкального
руководителя
Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по
Занятие 2
команде воспитателя, в прыжках из обруча в обруч;
развивать ловкость при прокатывании мяча между
предметами.
Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами, в
равновесии; повторить задание в прыжках.
Формирование представлений о Российской армии, о
Беседа,
мужчинах, как защитниках Родины, всех слабых людей
коммуникативные,
(детей, женщин, стариков, больных). -воспитывать
дидактические игры,
уважение к защитникам Отечества. Формировать у
подвижные игры
мальчиков стремление быть сильными, смелыми, стать
,сюжетно-ролевые игры
защитниками Родины; сформировать у них
развитие речи –трудовая
представления об особенностях военной службы:
деятельность-чтение
солдаты тренируются, чтобы быть сильными, умелыми,
художественной
учатся метко стрелять, преодолевать препятствия.
литературы
Помочь детям вспомнить названия и содержание сказок
Мини-викторина по
К. Чуковского. Познакомить со сказкой «Федорино
сказкам К. Чуковского.
Чтение произведения
горе».
«Федорино горе».
1.Занятие
1.ФЭМП:Учить воспроизводить указанное количество
движений (в пределах 5). Упражнять в умении называть
и различать знакомые геометрические фигуры: круг,

2.Комарова
стр21

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду»
Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа «От
рождения до
школы»

В.В. Гербова
«Развитие речи в
детском саду.
И.А. Помораева,
В.А. Позина
«Занятия по
98

квадрат, треугольник, прямоугольник.
Совершенствовать представления о частях суток и их
последовательности: утро, день, вечер, ночь.

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

2.Уточнить представления детей о Российской армии;
Познакомить с родами войск, военными профессиями;
Развивать двигательную активность. Воспитывать
патриотические чувства, любовь к Родине.

2.Тема:«Защитник
Отечества»

1. АппликацияРазвитие чувства патриотизма, чувства

1. Тема:«Открытка папе»

гордости за родину, желание узнавать все больше о
защитниках Отечества, войсках страны, вызвать
желание подарить папе открытку и обрадовать своей
открыткой; правильно держать ножницы, резать по
линии, аккуратно работать с клеем и кистью.
2. Рисование: Формировать интерес к изобразительной
деятельности посредством игровых моментов; уточнить
знания детей о празднике «День защитника Отечества»
развивать связную речь, внимание, ловкость; развивать
технические навыки правильно держать инструмент для
рисования;
- воспитывать положительные эстетические чувства и
эмоции, любовь к Родине.
3. Музыка

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную между
предметами; в ловле мяча двумя руками; закреплять
навык ползания на четвереньках. Упражнять детей в

2.

Тема:«Танк»

3. Музыка по плану
музыкального
руководителя
Занятие 3

формированию
элементарных
математических
представлений в
детском саду»
2.Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»
Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
99

4 «Мамин
день»
«Помогаю
маме»

Социальнокоммуникативно
е развитие

Речевое развитие

Познавательное
развитие

ходьбе с изменением направления движения; повторить
ползание в прямом направлении, прыжки между
предметами.
Способствовать возникновению игр на темы из
окружающей жизни, обогащению игрового опыта детей
посредством объединения отдельных действий в единую
сюжетную линию. Формировать представление о
празднике мам, бабушек и девочек, воспитывать чувство
любви и заботливое отношение к близким. Воспитывать
желание радовать близких своим отношением к ним и
подарками, сделанными своими руками. Учить детей
встречать гостей, здороваться приглашать в группу,
предлагать присесть.
Воспитывать чувство любви и уважения к маме.
Развивать умение высказываться на тему из личного
опыта. Закреплять правильное произношение звука ш в
словах и фразовой речи, определять наличие его в
словах. Упражнять в произношении фраз с разной силой
голоса.
1. ФЭМП: Упражнять в умении воспроизводить
указанное количество движений (в пределах Учить
двигаться в заданном направлении (вперед, назад,
налево, направо).Закреплять умение составлять
целостное изображение предмета из отдельных частей.
2. Закрепить представление о труде мамы дома и на

Художественноэстетическое
развитие

работе. Воспитывать желание помогать маме, не
огорчать ее
1.Лепка:Развивать умение детей оценивать полученные
впечатления, определять свое отношение к тому, что
увидели, узнали. Закреплять стремление создавать

саду»
Беседа,
коммуникативные,
дидактические игры,
пальчиковые игры,
сюжетно-ролевые игры,
развитие речи -трудовая
деятельность-чтение
художественной
литературы

Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»

Тема «Как мы помогаем
маме»

КТП Голицына стр.
44

1. Занятие

1. И.А. Помораева,

2. Тема «Наши мамы»

1.Тема: «Слепи то, что
тебе нравиться для
мамы»

В.А. Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений в
детском саду
2. КТП Голицына
стр. 44
1.КТП Голицына
стр. 45

100

интересные изображения в лепке, используя усвоенные
ранее приемы.
2. Рисование: Развивать умение детей рисовать красивые
цветы, используя разнообразный формообразуюи1ие
движения, работая всей кистью и концом.
.) Музыка

Физическое
развитие

Мар

1 «Профессии Социальнонаших мам и коммуникативно
бабушек»
е развитие

Упражнять детей в ходьбе с изменением направления
движения; повторить ползание в прямом направлении,
прыжки между предметами.
Развивать ловкость и глазомер при метании снежков;
повторить игровые упражнения.
Воспитание уважения к людям различных профессий.
Закрепление умения называть имя мамы. Формирование
дружеских, доброжелательных отношений между
детьми, желания играть в парах, не обижая друг друга.

Речевое развитие

Познакомить детей с стихотворением А. Плещеева
«Весна». Поупражнять в умении поздравлять женщин с
праздником.

Познавательное
развитие

1. ФЭМП: Закреплять умение двигаться в заданном
направлении. Объяснить, что результат счета не зависит
от величины предметов (в пределах 5).
Учить сравнивать предметы по величине (в пределах 5),
раскладывать их в убывающей и возрастающей

2. Тема:«Расцвели

красивые цветы»

2. Комарова
стр. 64

3. Музыка по плану

музыкального
руководителя
Занятие 4

Этическая беседа- «За
труд говорят
спасибо»ЧтениеК.Аксаков
«Лизочек»Беседа на тему
недели: «Как я помогаю
маме»(просматривание
фотографий,рассказы
мам,из личного опыта)
«Готовимся встречать
весну и Международный
женский день»
1.Занятие

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду.»
Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»

В.В. Гербова
«Развитие речи в
детском саду.
стр. 59
1.И.А. Помораева,
В.А. Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
101

последовательности, обозначать результаты сравнения
словами: самый большой, поменьше, еще меньше,
самый маленький, больше
2.Систематизировать знания детей о женских
профессиях. Воспитывать уважение к труду взрослых.
Художественноэстетическое
развитие

2 «Игрушки,
народная

1. Аппликация: Развивать творческие способности
детей. Развивать воображение, фантазию, мелкую
моторику. Продолжать учить складывать бумагу
пополам, обводить лекала бабочки, правильно
располагая на листе бумаги, сделать цветы из салфеток.
Воспитывать самостоятельность, аккуратность при
вырезании и наклеивании.
2. Рисование: Познакомить детей с растением мимоза;
рассказать о строении и особенностях этого растения;
расширять представления детей о растениях и животных
весной;
формировать у детей интерес к нетрадиционным
техникам рисования, учить самостоятельно рисовать
ватными палочками; закреплять умение узнавать и
называть цвета; развивать у детей творчество,
воображение; развивать мелкую моторику; воспитывать
аккуратность.
3. Музыка

Физическое
развитие

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением
направления движения и беге врассыпную; повторить
упражнения в равновесии и прыжках.

Социальнокоммуникативно

Формирование уважительного отношения к взрослым, к
их труду, вежливого общения (здороваться, прощаться,

2.Тема:«Мамина
профессия»
1. Тема:«Открытки к 8

Марта.

математических
представлений в
детском саду»
2.ПОД с дошк.
Ср.гр. Корнеичева
стр. 295.
.Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»

2. Тема:«Веточка

мимозы» в
нетрадиционной технике

3. Музыка по плану

музыкального
руководителя
Занятие 1

Беседа «Знакомство с
матрёшками».Чтение

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду»
Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
102

игрушка»
«Народная
игрушка»

е развитие

говорить спасибо). Приобщение детей к совместному
труду, к выполнению совместных поручений.

Речевое развитие

Формировать умение составлять короткий рассказ о
предмете, используя план предложенный воспитателем.
Активизировать использование в речи прилагательных,
использование слов с противоположным значением.
1. ФЭМП: Закреплять представление о том, что
результат счета не зависит от величины предметов.
Учить сравнивать три предмета по высоте, раскладывать
их в убывающей и возрастающей последовательности,
обозначать результаты сравнения словами: высокий,
ниже, самый низкий, низкий, выше, самый высокий.

Познавательное
развитие

стихотворения «Много
кукол деревянных…».
Чтение стихотворения С.
Я. Маршака «ВанькаВстанька».
Чтение стихотворения
«У сестричек, у
матрёшек».Чтение
стихотворения
«Дымковская
барышня».Сюжетно
ролевая игра «Дружные
сестрички»
(матрёшки).Сюжетно
ролевая игра «Матрёшки
ходят в
гости».Театрализованная
игра «Весёлые
сестрички».
Д/игра «Здравствуйте,
матрёшки!».
«Матрешка»

Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»

1.Занятие

1.И.А. Помораева,
В.А. Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений в

КТП Голицына
Н.С.
стр 114,115

103

2.Воспитывать интерес к народному быту и изделиям
декоративно-прикладного искусства, фольклору России,
познакомить детей с русской матрешкой.
Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

1. Лепка: Познакомить с русской народной игрушкой матрешкой, с процессом ее изготовления; учить лепить
пластическим способом, использовать в работе приемы
оттягивания и сглаживания; упражнять в работе со
стекой; добиваться передачи выразительности образа.
2 Рисование: Учить расписывать матрёшку, по
возможности точно передавая пропорции и элементы
оформления «одежды». Развивать глазомер, чувство
цвета, формы, ритма, пропорций. Совершенствовать
способы рисования кистью. Закреплять умение чисто
промывать кисточку перед использованием краски
другого цвета. Развивать цветовое восприятие.
Воспитывать интерес к народной культуре, эстетический
вкус. Вызвать интерес к русской народной игрушке
(матрёшке). Способствовать формированию целостной
картины мира и расширению кругозора.
3 Музыка

Развивать ловкость и глазомер при метании в цель;
упражнять в беге; закреплять умение действовать по
сигналу воспитателя.
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу с изменением
направления движения и беге врассыпную; повторить
упражнения в равновесии и прыжках.

2.Тема:«Русская
матрешка»
1. Тема: «Матрёшка»

2. Тема:«Весёлые

детском саду»
2.«Мы живем в
России» средняя
группа
Зелехова стр. 74
Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»

матрёшки»

3 Музыка по плану
музыкального
руководителя
Занятие 2

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду»

104

3 Фольклор

Социальнокоммуникативно
е развитие

Формирование навыков общения, поощрение дружеских
отношений, стимулирование доброжелательного
поведения в коллективе. Использование фольклора при
организации всех видов детской деятельности.

Речевое развитие

Помочь детям запомнить и выразительно читать одно из
стихотворений. Заучивание стихотворения Ю. Кушака
«Олененок». Заучивание
русской народной песенки «Дед хотел уху сварить».

Познавательное
развитие

1 ФЭМП Показать независимость результата счета от
расстояния между предметами (в пределах 5) Упражнять
в умении сравнивать 4–5 предметов по высоте,
раскладывать их в убывающей и возрастающей
последовательности, обозначать результаты сравнения
словами: самый высокий, ниже, самый низкий, выше.
Упражнять в умении различать и называть
геометрические фигуры: куб, шар.
2.Учить детей внимательно слушать текст, отвечать на
вопросы по содержанию сказки, оценивать поступки
героев

Хороводные игры
«Золотые ворота»,
«Платочек», «У бабушки
Маланьи»«Сестрица
Аленушка и братец
Иванушка»Чтение
художественной
литературы
«Гуси- лебеди»
«Волк и семеро козлят»
Заучивание
стихотворений
Ю. Кушака
«Олененок».народной
песенки «Дед хотел уху
сварить».
1 Занятие

Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа «От
рождения до
школы»

2.Ознакомление с
художественной
литературой. Русская
народная сказка
«Жихарка».

2.Корнеичева Е.Е.
Грачева Н.И.И

В.В. Гербова
«Развитие речи в
детском саду»

И.А. Помораева,
В.А. Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений»

105

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие
4 «Весна идёт,
весне
дорогу»
«Сезонные
изменения в
природе,
одежда»

Социальнокоммуникативно
е развитие

1. Аппликация: Продолжать знакомить детей с народноприкладным искусством (роспись по мотивам
дымковской игрушки);упражнять в вырезании
кружочков, полосок, аккуратно работать с клеем; учить
составлять аппликацию из простейших элементов
дымковской росписи;
2. Рисование: Учить детей сравнивать филимоновские и
дымковские игрушки между собой; закрепить знания о
составлении узора; учить детей рисовать концом кисти,
наносить точки, рисовать круги, дуги, кольца, полоски;
развивать у детей эстетическое восприятие, чувство
цвета; интерес к народному творчеству.
3. Музыка

Упражнять детей в ходьбе с выполнением заданий по
команде воспитателя; в прыжках в длину с места, в
бросании мячей через сетку; повторить ходьбу и бег
врассыпную.
Приобщение детей к совместному труду, к выполнению
совместных поручений. Формирование КГН, умения
обращать внимание на опрятность одежды сверстников,
желания помочь поправить элементы одежды товарища.

1. Тема:«Дымковская

игрушка».

2. Тема: «Уточка -

Филимоновская
игрушка»

Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»

3. Музыка по плану

музыкального
руководителя
Занятие 3

Упражнение «Слушаем
внимательно»Решение
проблемной ситуации
«Какого цвета ранняя
весна?»Физкультминутк
а «Гуляют дети»
Дидактическая игра
«Весенние слова»
Игровое упражнение
«Найди приметы
весны»Дидактическая
игра «Времена года»

Л.И.
Пензулаева«Физич
еская культура в
детском саду»
Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа «От
рождения до
школы»

106

Речевое развитие
Познавательное
развитие

Художественноэстетическое
развитие

Познакомить детей со стихотворением
А. Плещеева «Весна». Поупражнять в умении
поздравлять женщин с праздником.
1 ФЭМП: Закреплять представления о том, что результат
счета не зависит от расстояния между предметами (в
пределах 5).Продолжать знакомить с цилиндром на
основе сравнения его с шаром. Упражнять в умении
двигаться в заданном направлении

Готовимся встречать
весну

2. Расширять представления детей о свойствах воды,
снега и льда. Учить устанавливать элементарные
причинно следственные связи: снег в тепле тает и
превращается в воду; на морозе вода замерзает и
превращается в лед.

2.Тема:Почему растаяла
Снегурочка?

1. Лепка: Закрепить навыки работы в технике
пластилинографии.
2. Рисование: Расширять представления о сезонных
изменениях в природе; упражнять в умении рисовать
дерево, дорисовывать листья, используя метод
«примакивания» кисти к листу бумаги; закреплять
навыки и приемы работы кистью (правильно держать
кисть, набирать немного краски, лишнюю краску
снимать о край баночки);упражнять в умении рисовать
облака методом «жатой» бумаги. Уметь располагать на
листе несколько изображений; закреплять умение
пользоваться толстой кисточкой при изображении
ствола, тонкой кисточкой при изображении веток и
листьев.
3. Музыка

1. Тема:«Радуга-дуга»

1 Занятие

В.В. Гербова
«Развитие речи в
детском саду»
И.А. Помораева,
В.А. Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений»
2.Соломенникова
«Ознакомление с
природой в детском
саду.
.Комарова стр. 69

2. Тема:«Весна»

3. Музыка по плану
музыкального
руководителя
107

Физическое
развитие

1 «Весна идёт,
весне
дорогу»
«Сезонные
изменения в
природе,
одежда»

Социальнокоммуникативно
е развитие

Речевое развитие

Апрель

Познавательное
развитие

Упражнять детей в ходьбе, чередуя с прыжками, в
ходьбе с изменением направления движения, в беге в
медленном темпе до 1 минуты, в чередовании с ходьбой.
Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу; ходьбе и беге
с выпoлнeниe задания; повторить прокатывание мяча
между предметами; упражнять в ползании на животе по
скамейке.
Формирование у детей радостного отношения к приходу
весны, умения эмоционально выражать свои чувства.
Формирование дружеских, доброжелательных
отношений между детьми.

Развивать умение детей внимательно слушать текст.
Упражнять в пересказе услышанного текста без помощи
вопросов
взрослого. Упражнять в подборе глаголов к
существительным.
1 ФЭМП Показать независимость результата счета от
формы расположения предметов в пространстве.
Продолжать знакомить с цилиндром на основе
сравнения его с шаром и кубом. Совершенствовать
представления о значении слов далеко –близко.

Занятие 4

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду»
.

Практическое
упражнение
«Солнышко»Подвижная
игра «Ручеек»
Упражнение «Что
происходит весной»
Экспериментирование«С
олнечныезайчики»Слуш
ание произведения П.И.
Чайковского «Времена
года»Наблюдения: «Где
висят сосульки», «Как
изменилась одежда
людей»
«Пришла весна»

Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа «От
рождения до
школы»

1Занятие

1.И.А. Помораева,
В.А. Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических

КТП Голицына стр.
47

108

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие
2 «Домашние
животные,
их
детёныши и
птицы
весной»

Социальнокоммуникативно
е развитие

Речевое развитие

2.Обобщить и систематизировать представления о
весенних изменениях в
растительном и животном мире.

2 Тема «Вся природа
проснулась после
зимнего сна»

1АппликацияРазвивать умение детей создавать
коллективную композицию, самостоятельно определяя
содержание изображения.
Развивать образное восприятие, воображение.
2 Рисование Развивать образные представления,
воображение детей. Закрепить усвоенные ранее приемы
рисования и закрашивания
изображений.
3 Музыка
Упражнять детей В ходьбе и беге в колонне по одному,
ходьбе и беге врассыпную; повторить задания В
равновесии и прыжках.
Формирование уважительного отношения к взрослым, к
их труду, вежливого общения (здороваться, прощаться,
говорить спасибо)
Воспитывать любовь к домашним животным, чувство
ответственности по отношению к ним. Умение
заботиться о них.

1Тема «Волшебный сад»

Продолжать учить описывать предметы, учить
подбирать нужные по смыслу слова. Закреплять
понимание обобщенных понятий: «овощи», «одежда»,
«мебель», учить образовывать глаголы
от
звукоподражательных слов, учить четко и правильно
произносить звуки «р -рь», подбирать слова с

2Тема«Мое любимое
солнышко»
3. Музыка по плану
музыкального
руководителя
Занятие 1
Рассматривание альбома
«Времена года»«Чтение
сказки
В.Осеевой«Сороки»Упра
жнение «Назови и
найди»Игра «Опиши, я
отгадаю»Подвижная
игра «Воробушки и
кот»Пальчиковая игра
«Птицы»
«Составление описаний
персонажей сказки
«Теремок».

представлений
вдетского сада»
2. КТП Голицына
стр.48
1. Комарова
стр.81

2. Комарова
стр. 74

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в группе»
Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»

О.С.Ушакова
Занятия по
развитию речи для
детей 3-5 лет»

109

Познавательное
развитие

Художественноэстетическое
развитие

этими звуками. Закреплять умение пользоваться
соответствующей интонацией. Продолжать учить
определять первый звук в слове, называть слова с
заданным звуком.
1ФЭМПЗакреплять навыки количественного и
порядкового счета в пределах 5, учить отвечать на
вопросы «Сколько?», «Который по счету?» и т.д.
Совершенствовать умение сравнивать предметы по
величине, раскладывать их в убывающей и
возрастающей последовательности, обозначать
результаты сравнения словами: самый большой, меньше,
еще меньше, самый маленький, больше.
Совершенствовать умение устанавливать
последовательность частей суток: утро, день, вечер,
ночь.
2Расширять представления детей о жизнедеятельности
животных весной; показать изменения, происходящие с
животными в весенний период. Воспитывать любовь к
животным.
Расширять обобщенные представления детей о
домашних животных и их детенышах. Устанавливать
связи между особенностями внешнего вида, поведением
животных. Уточнять, какую пользу они приносят
человеку.
1 Лепка Учить детей лепить четвероногое животное
(овальное тело, голова, прямые ноги). Закреплять
приемы лепки: раскатывание между ладонями,
прикрепление частей к вылепленному телу животного,
сглаживание мест скрепления, прищипывание и
т.п.Развивать сенсомоторный опыт
2
РисованиеПродолжатьучитьдетейрисоватьчетвероногих

1Занятие

1. И.А. Помораева,

2Тема «Домашние
животные»

2. Веракса Н.Е.,

1Тема «Козленочек»

В.А. Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений в
детском саду»

Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа «От
рождения до
школы»

1.Комарова
стр23

2 Тема «Козлятки
110

животных.Закреплятьзнанияотом,
чтоувсехчетвероногихживотныхтелоовальнойформы.Уч
итьсравниватьживотных, видеть общее и различное.
Развивать образные представления, воображение,
творчество.Учитьпередаватьсказочныеобразы.Закреплят
ьприемыработыкистью и красками
3 Музыка

3 «Звери и
птицы леса
весной»

Физическое
развитие

Упражнять детей в ходьбе и беге с поиском своего места
в колонне в прокатывании обручей; повторить
упражнения с мячами.

Социальнокоммуникативно
е развитие

Формирование навыков общения, поощрение дружеских
отношений, стимулирование доброжелательного
поведения в коллективе. Формирование бережного
отношения к животному миру.

Речевое развитие

упражнять в составлении рассказа о предметах и
действиях с предметами, закреплять название предметов

выбежали погулять на
зеленый лужок»

3.Музыка по плану
музыкального
руководителя
Занятие 2

Упражнение «Назови
птиц»Упражнение «Что
есть у птицы»
Практическое
упражнение «Рисуем
птичку вместе»
Физкультминутка
«Птички…»Упражнение
«Чей
домик?»Дидактическая
игра «Зимующие перелетные», «Как зовут
птенца», «Сравни и
расскажи, чем
отличаются»,
«Накормим птиц»
«Составление рассказа с
использованием

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду»
.
Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа «От
рождения до
школы»

О.С.Ушакова
Занятия по
111

Познавательное
развитие

Художественноэстетическое
развитие

посуды, учить правильно произносить звук «ч»,
отчетливо называть слова с заданным звуком.

предложенных
картинок».

развитию речи для
детей 3-5 лет.

1 ФЭМП Упражнять в счете и отсчете предметов на
слух, на ощупь (в пределах 5).Учить соотносить форму
предметов с геометрическими фигурами: шаром и
кубом. Развивать умение сравнивать предметы по цвету,
форме, величине.

1Занятие

2.Систематизировать представление детей о сезонных
изменениях в жизни животных и птиц весной. Развивать
умение устанавливать причинно-следственные связи.
Формировать интерес к жизни животных.

2.Тема «Жизнь диких
животных и птиц
весной»

1АппликацияЗакрепить знания о лебеде как о
перелётной птице; совершенствовать навыки работы с
ножницами (резать по прямой линии); создавать образ
лебедя с помощью петель из бумаги, и укладывать их
рядами, используя уже имеющиеся умения и навыки
работы с бумагой. Развивать речь, память, внимание,
воображение.
2 Рисование Учить детей рисовать птичку, передавая
форму тела, частей, красивое оперение.
- Упражнять в рисовании красками, кистью.
- Расширять представления о красоте, образные
представления. Развивать образное восприятие,
воображение. Развивать у детей наблюдательность,
внимание, мышление, память, речь.

1 Тема «Лебедь»

1И.А. Помораева,
В.А. Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений в
детском саду»
2.Гончарова Е. В.,
Моисеева А. В.
«Технология
экологического
образования детей
средней группы
ДОУ
Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»

2Тема «О чем поют
весной птицы?»

112

3 Музыка
Физическое
развитие

4 «Правила
поведения в
природе»

Социальнокоммуникативно
е развитие

Упражнять детей в ходьбе и беге по кругу, взявшись за
руки, ходьбе и беге врассыпную; метании мешочков в
горизонтальную цель; закреплять умение занимать
правильное исходное положение в прыжках в длину с
места.
Приобщение детей к совместному труду, к выполнению
совместных поручений. Объяснение правил поведения в
природе, воспитание ответственности за свои поступки.

Речевое развитие

Выяснить, что знают дети об этом великом празднике.
Помочь запомнить и выразительно читать
стихотворение Т. Белозерова «Праздник Победы».

Познавательное
развитие

1 ФЭМП Закреплять представления о том, что результат
счета не зависит от качественных признаков предмета
(размера, цвета).

3. Музыка по плану
музыкального
Руководителя
Занятие 3

Упражнение «Отгадай
загадку»Упражнение«Ка
кой сегодня день?»
Двигательное
упражнение
«Дождь»Заучивание
стихотворения Н.
Томилиной «День
победы», С.Маршака
«Пусть не будет войны
никогда»Заучивание
пословиц «Чья храбрость
– того и победа», «Кто
хорошо бьётся, тому
победа и
достаётся»Конструирова
ние «Военный корабль»
«День Победы.»

1.Занятие

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду»
Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа «От
рождения до
школы»

В.В.
Гербова«Развитие
речи в детском
саду»
И.А. Помораева,
В.А. Позина
«Занятия по
113

Упражнять в умении сравнивать предметы по величине
(в пределах 5), раскладывать их в убывающей и
возрастающей последовательности, обозначать
результаты сравнения словами: самый большой, меньше,
еще меньше, самый маленький, больше.
Совершенствовать умение ориентироваться в
пространстве, обозначать пространственные
направления относительно себя соответствующими
словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.
2.Расширять представления детей о разнообразии
насекомых. Закреплять знания о строении насекомых.
Формировать бережное отношение к окружающей
природе. Учить отгадывать загадки о насекомых.

Художественноэстетическое
развитие

1 Лепка Расширять представления детей, о празднике
Дне Победы, о Великой Отечественной Войне.
Формировать и расширять словарный запас детей
словами: война, ветераны, День Победы, звёзды героев.
Развивать внимание, восприятие, мелкую моторику рук.
Продолжать учить детей отрывать маленькие кусочки
пластилина, скатывать их между ладоней и
расплющивать пальцем сверху;
Формировать умение использовать в практической
деятельности представления о форме, цвете, величине.
2 Рисование Формировать представления детей о дне
Победы 9 мая, особенностях его празднования.
Развивать творческое воображение детей, интерес к
нетрадиционным способам рисования (примакивание
вилкой).Воспитывать патриотизм, гордость за своё
Отечество, чувство уважения к ветеранам.

формированию
элементарных
математических
представлений в
детском саду»

2 Тема «В гости к
хозяйке луга»

1 Тема «Звезда»

2.Соломенникова
«Ознакомление с
природой в детском
саду.
стр21
Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»

2 Тема«Праздничный
салют победы»

114

3 Музыка

Физическое
развитие

Повторить ходьбу и бег по кругу; упражнения в
прыжках и подлезании: упражнять в умении сохранять
устойчивое равновесие при ходьбе и беге по
ограниченной площади опоры. Упражнять в ходьбе с
выполнением заданий по сигналу воспитателя; развивать
ловкость и глазомер при метании на дальность,
повторить ползание на четвереньках.

3 Музыка по плану
музыкального
руководителя
Занятие 4

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду»
.

115

Май

1 «Здравствуй, СоциальноЛето
коммуникативно
красное»
е развитие
«Сезонные
изменения в
природе,
растения»

Формирование у детей радостного отношения в связи с
приближением лета. Формирование дружеских,
доброжелательных отношений между детьми.
Воспитание бережного отношения к природе, умения
замечать красоту летней природы, умения делиться
впечатлениями с воспитателем и сверстниками.

Пальчиковая гимнастика
«Дождик»
Подвижные игры:
«Солнышко и дождик»,
«День - ночь», «Найди
свою пару»Игровые
упражнения «Не намочи
ног», «Перепрыгни
лужи»
Словесная игра «Солнце
по небу гуляет», «Кого
разбудило солнышко?»,
«Выложи модель
сегодняшнего дня»,
«Весенние слова»Беседа
«Какая погода мне
больше нравится»Беседа
- рассуждение «Дождь
это хорошо или
плохо?»Чтение
художественной
литературыК.Ушинский
«Утренние лучи»,
Л.Воронкова «Золотые
ключики», Л.Квитко
«Жучок»

Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
образовательная
программа
«От рождения до
школы»

Заучивание
стихотворений
В.Паспалеева «Лесная
фиалка», С.Капутикян
«Май»
116

Речевое развитие

Познавательное
развитие

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

Учить пересказывать текст произведения
Е.Чарушина«Курочка»,учить сравнивать курицу и
цыпленка (на картинках), подбирать определения и
антонимы (слова с противоположным значением),
согласовывать существительные и прилагательные в
роде и числе,учить подбирать слова, сходные по
значению.
1. ФЭМП Совершенствовать умение сравнивать две
равные группы предметов, обозначать результаты
сравнения словами: поровну, столько – сколько.
Закреплять умение сравнивать два предмета по
величине, обозначать результаты сравнения словами:
большой, маленький, больше, меньше.

«Пересказ рассказа
Е.Чарушина «Курочка.
Сравнение предметных
картинок».

О.С.УшаковаЗанят
ия по развитию
речи для детей 3-5
лет.

1.Занятие

И.А. Помораева,
В.А. Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений в
детском саду»

2. Расширять обобщенные представления о влиянии
тепла солнечного света на жизнь людей, животных и
растений, природа «расцветает», оживает. Познакомить
с первыми цветущими растениями: одуванчик, мать-имачеха; уточнить части растения
1АппликацияУпражнять в использовании знакомых
приемов для изображения предметов.
2 Рисование Развивать умение удачно располагать
изображение на листе. Упражнять в рисовании красками
3 Музыка

2. Тема «Цветы весны»

Упражнять детей в ходьбе и беге с остановкой на сигнал
воспитателя; в перебрасывании мячей друг другу,

1 Тема «На зеленой
кочке выросли
цветочки»

1. КТП Голицына

2 Тема «Весна»

2. Комарова

3 Музыка по плану
музыкального
руководителя
Занятие 1

стр. 47

стр. 81

Л.И.
Пензулаева«Физич
117

еская культура в
детском саду»

развивая ловкость и глазомер.
2 «Трудовые
действия
человека в
природе»

Социальнокоммуникативно
е развитие

Формирование уважительного отношения к взрослым, к
их труду. Приобщение детей к совместному труду, к
выполнению совместных поручений. Воспитание
ответственности за выполнение порученного дела.

Речевое развитие

Учить детей определять и называть первый звук в слове.
Учить детей составлять модель предложения из двух
слов и распространять его до трех-четырех слов.
Развивать у детей фонематический слух (учить
дифференцировать твердые и мягкие согласные звуки).
1 ФЭМП Упражнять в сравнении двух групп предметов,
разных по цвету, форме, определяя их равенство или
неравенство на основе сопоставления пар, учить
обозначать результаты сравнения словами: больше,
меньше, поровну, столько – сколько.

Познавательное
развитие

Художественноэстетическое
развитие

2. Знакомить детей с трудом людей в природе.
Учить детей приёмам посева, подводить их к
пониманию того, что для жизни растения необходимы
благоприятные условия (почва, влага, свет, тепло).
1 Лепка Отработка приемов: отщипывание, круговые
движения, расплющивание, прямые раскатывания.
Формировать знания детей о труде взрослых весной, о
посадке, о внешнем виде овощей. Развивать
взаимодействие ребенка со взрослыми и сверстниками.
2 Рисование Учить создавать композицию. Продолжать
учить передавать форму рисуемого предмета. Развивать
уважительное отношение к труду людей.

Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»
Звуковая культура речи: В.В. Гербова
определение и называние «Развитие речи в
детском саду.
первого звука в слове
1Занятие

2 Тема «Труд людей в
природе»
1 Тема «Работа в саду и
огороде»

2. Тема «Сажаем
деревья»

И.А. Помораева,
В.А. Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений в
детском саду»
Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»

118

3. Музыка

Физическое
развитие

3 «Животные,
птицы,
насекомые»

Социальнокоммуникативно
е развитие

Речевое развитие

Познавательное
развитие

Упражнять детей в ходьбе и беге врассыпную;
повторить упражнения в равновесии и прыжках.
Упражнять детей в ходьбе парами, в сохранении
устойчивого равновесия при ходьбе по уменьшенной
площади опоры; повторить прыжки в длину с места.
Формирование умения общаться, понимать собеседника.
Поощрение дружеских отношений, стимулирование
доброжелательного поведения в коллективе.
Способствование появлению желания помочь
сверстнику. Побуждение к самостоятельной уборке на
место игрушек по поручению воспитателя.
Ввести термин «предложение». Учить составлять модель
предложения из двух слов и распространять его до трехчетырех слов (по «живой» модели). Продолжать учить
детей интонационно выделять звук в слове и относить
этот звук к соответствующему знаковому изображению.
Продолжать учить детей называть слова с твердым или
мягким согласным звуком в соответствии со знаковым
изображением.
1. ФЭМП Упражнять в умении различать и называть
геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник.
Совершенствовать умение сравнивать два предмета по
длине и ширине, обозначать результаты сравнения
словами: длинный – короткий, длиннее – короче;
широкий – узкий, шире – уже. Развивать умение
сравнивать предметы по цвету, форме и
пространственному расположению.

3. Музыка по плану
музыкального
руководителя
Занятие 2

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду»

Беседа,
коммуникативные,
дидактические игры,
игровые ситуации,
тематическая выставка,
развитие речи -трудовая
деятельность
Звуковая культура речи:
термин «предложение»

Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»

1.Занятие

1.И.А. Помораева,
В.А. Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений

В.В. Гербова
«Развитие речи в
детском саду.»

119

2.Расширять представления детей о разнообразии
насекомых. Закреплять знания о строении насекомых.
Формировать бережное отношение к окружающей
природе. Учить отгадывать загадки о насекомых
Художественноэстетическое
развитие

4 «Опыты и
эксперимен тирование

2 Тема В гости к хозяйке
луга

1 Аппликация Развивать самостоятельность, фантазию,
мелкую моторику

1 Тема «Бабочка»

2РисованиеСпособствовать развитию у детей
воображения, фантазии и творчества
Развивать у детей интерес к совместной деятельности,
объединяя индивидуальные работы в общий сюжет
Расширить знания и представления об особенностях
внешнего вида бабочек
3Музыка

2 Тема «Бабочка»

Физическое
развитие

Упражнять детей в ходьбе и беге между предметами; в
равновесии; перебрасывании мяча. Упражнять детей в
ходьбе колонной по одному в чередовании с прыжками;
повторить игровые упражнения с мячом.

Социальнокоммуникативно
е развитие

Формирование умения работать в парах,
способствование появлению желания помочь
сверстнику. Формирование дружеских,
доброжелательных отношений между детьми.

Речевое развитие

Учить детей создавать картину и рассказывать о ее
содержании, развивать творческое мышление.

3. Музыка по плану
музыкального
руководителя
Занятие 3

Обучение
рассказыванию: работа с
картиной-матрицей и
раздаточными

2.Соломенникова
«Ознакомление с
природой в детском
саду.
Н.Е. Вераксы,
Т. С. Комаровой,
Васильева М. А.
программа
От рождения до
школы.

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду»
Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа
«От рождения до
школы»
В.В. Гербова
«Развитие речи в
детском саду»

120

Познавательное
развитие

Художественноэстетическое
развитие

Физическое
развитие

1 ФЭМП Упражнять в умении сравнивать предметы по
величине (в пределах 5), раскладывать их в убывающей
и возрастающей последовательности, обозначать
результаты сравнения словами: самый большой, меньше,
еще меньше, самый маленький, больше .
Совершенствовать умение ориентироваться в
пространстве, обозначать пространственные
направления относительно себя соответствующими
словами: вперед, назад, налево, направо, вверх, вниз.
2. Дать детям представление о глине; помочь определить
её качества и свойства( мягкая, пластичная, мнётся,
бьётся и размокает). Развивать тактильные ощущения,
мелкую моторику; активизировать словарь детей( глина,
твердеет, мнётся, мягкая). Воспитывать бережное
отношение к предметам рукотворного мира.
1 Лепка Учить лепить знакомыми приемами и новые –
вдавливание и оттягивания, уравнивая их пальцами
2. Рисование ватными палочками, пальчиками.
Продолжать знакомить детей с техникой рисования
тычком. Формировать чувство композиции и ритма.
Воспитывать у детей умение работать индивидуально.
3 Музыка

Повторить ходьбу со сменой ведущего; упражнять в
прыжках в длину с места; развивать ловкость в
упражнениях с мячом. Упражнять детей в ходьбе с
остановкой по сигналу воспитателя; ходьбе и бегу по
кругу; повторить задания с бегом и прыжками.

картинками
1Занятие

2 Тема «Какими
свойствами обладает
глина?»
1 Тема «Мисочка»
2Тема «Сирень»

3 Музыка по плану
музыкального
руководителя
Занятие 4

1. И.А. Помораева,

В.А. Позина
«Занятия по
формированию
элементарных
математических
представлений в
детском саду»
2. Веракса

Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа «От
рождения до
школы»
Комарова,
Веракса Н.Е.,
Комарова Т.С.,
Васильева М.А.
программа «От
рождения до
школы» стр. 70

Л.И. Пензулаева
«Физическая
культура в детском
саду»

121

2.3. Особенности образовательной деятельности в разных видах и культурных
практик
Образовательная деятельность в средней группе организуется в форме совместной и
самостоятельной деятельности детей, по результатам которой планируется
индивидуальная образовательная траектория для детей 4-5 лет
Детская деятельность Формы работы

Двигательная

*Подвижные игры с правилами *Подвижные
дидактические игры *Игровые упражнения
* Игровые ситуации *Досуг *Спортивные
игры и упражнения * Гимнастика (утреннее
пробуждение)

Игровая

*Сюжетные игры *Игры с правилами
*Создание игровой ситуации по режимным
моментам с использованием литературного
произведения * Игры с речевым
сопровождением *Пальчиковые игры
*Театрализованные игры

Изобразительная и
Конструирование

Восприятие
художественной
литературы и
фольклора

*Мастерская по изготовлению продуктов
детского творчества *Реализация проектов
*Опытно-экспериментальная деятельность
*Выставки *Мини-музеи

*Чтение *Обсуждение *Заучивание,
рассказывание *Беседа *Театрализованная
деятельность *Самостоятельная
художественная речеваядеятельность
*Выставки в книжном уголке *Викторина
вопросы и ответы
Познавательно*Наблюдение *Экспериментирование
исследовательская
*Реализация проекта *Игры (сюжетные, с
правилами) *Конструирование
*Экскурсия *Решение проблемной
ситуации *Коллекционирование
*Исследование *Мини-музеи *Увлечения
*Беседа. Ситуационный разговор *Речевая
Коммуникативная
ситуация *Игры (сюжетные, с правилами,
театрализованные) *Игровые ситуации
*Составление и отгадывание загадок
*Этюды и постановки *Реализация
проекта
Самообслуживание и *Поручения *Задания *Самообслуживание
элементарный
*Совместные действия *Реализация проекта
*Дежурство* Экскурсия
бытовой труд

Индивидуальная
образовательная
траектория
Индивидуальная
образовательная
траектория
разрабатывается по
результатам
мониторинга, в
зависимости от
потребности каждого
ребенка, основывается
на:
1. Личностноориентированной
модели взаимодействия
2. Учёт индивидуальных
особенностей детей
3. Учёт возрастных
особенностей детей
4.Учет
физического здоровья
детей
5. Создании условий
творческого
самовыражения,
психологического
комфорта

122

Музыкальная

*Слушание *Исполнение *Подвижные
игры (с музыкальным сопровождением)
*Музыкально дидактические игры
*Импровизация *Экспериментирование
*Музыкально дидактические игры

123

Технологии, используемые для реализации Рабочей программы
Вид

Наименование

технологии

технологии

1. Здоровье сберегающая
технология

1. Технологии сохранения и
стимулирования здоровья:
подвижные и спортивные игры,
динамические паузы, релаксация,
утренняя и бодрящая
гимнастика после сна,
пальчиковая гимнастика,
гимнастика для глаз,
дыхательная гимнастика

Результат

Эта технология
способствует снижению
заболеваемости; снижению
усталости и утомляемости;
укрепляет здоровье
воспитанников; формирует
устойчивый интерес к
двигательной деятельности.

2. Технологии обучения
здоровому образу жизни:
физкультурные занятия,
физкультурные досуги,
коммуникативные игры, занятия
из серии «здоровье», закаливание
2. Технология
исследовательской
деятельности

1. Технология проектной
деятельности: сотрудничество
участников образовательных
отношений, исследование
проблем и нахождение путей
решений, преобразование новых
знаний в реальные продукты,
создание альбомов, лэпбуков и
др.
2. Детское экспериментирование:
совместная и самостоятельная
продуктивная деятельность,
опыты и эксперименты с
природным материалом,
презентация детских работ и
др.

Способствует творческому
развитию детей. Позволяет
учить детей целеполаганию
и планированию
содержательной
деятельности; элементам
самоанализа;
представлению результатов
своей деятельности и хода
работы; презентаций в
различных формах с
использованием специально
подготовленного продукта
проектирования (макетов,
плакатов моделей,
театрализации, сценических
представлений);
практическому применению
знаний в различных
ситуациях. Вызывает у
ребенка интерес к
исследованию природы,
развивает мыслительные
операции (анализ, синтез,
классификацию, обобщение
и др.), стимулирует
познавательную активность
124

и любознательность
ребенка, активизирует
восприятие учебного
материала по ознакомлению
с природными явлениями, с
основами математических
знаний, с этическими
правилами жизни в
обществе и т.п.
3. Информационнокоммуникативные
технологии

1. Создание и использование
презентаций на занятиях,
досугах, тематических вечерах
для стимулирования
познавательной активность
детей, поддержания интереса
2. Сотрудничество с семьей
ребенка: ведение страницы
группы, размещение
консультаций, рекомендаций
3. Оформление документации
группы: планирование,
конспекты занятий,
педагогический мониторинг и др.

4. Личностноориентированные
технологии

1. Гуманно-личностная
технология: уважение к
личности ребенка, позитивное
отношение к его
индивидуальности

Способствует повышению
качества образовательного
процесса, служит
повышению
познавательной мотивации
воспитанников,
соответственно
наблюдается рост их
достижений. Родители,
прислушиваются к советам
воспитателей, активнее
участвуют в групповых
проектах.

Ребенок развиваться в
собственном темпе, по
своей образовательной
траектории.

2. Технология сотрудничества:
партнерство в системе
взаимоотношений «взрослыйребёнок», принятие ребёнка как
полноправного партнёра
воспитательного процесса
5.Технология портфолио
дошкольника

Печатное портфолио: накопление
рисунков, грамот, фотографий,
систематизация информации,
фиксирование индивидуальных
проявлений детей, их
достижений

Своеобразная копилки
личных достижений
ребенка в разнообразных
видах деятельности, его
успехов, положительных
эмоций, возможность еще
раз пережить приятные
моменты своей жизни, это
своеобразный маршрут
развития ребенка.
Возможность увидеть
125

родителям на сколько их
малыш усвоил новое и
сравнить с предыдущим.
6. Технология портфолио
педагога

Портфолио педагога – это
своеобразная копилка
достижений, педагогической
активности.

Портфолио позволяет
учитывать результаты,
достигнутые в
разнообразных видах
деятельности, помогает
проанализировать и
представить значимые
профессиональные
результаты, достижения.

7. Игровая технология

Технология игры - организация
педагогического процесса в
форме различных
педагогических игр,
неотъемлемая часть
образовательного процесса,
объединённая общим
содержанием, сюжетом,
персонажем и т.д.

Игровая образовательная
технология способствует,
созданию благоприятного
психологического климата
дружеской атмосферы, при
этом сохраняет элемент
конкуренции и
соревнования внутри
группы.

9.Технология
интегрированного
обучения

Соединяют знания из разных
образовательных областей на
равноправной основе, дополняя
друг друга. При этом решается
несколько задач развития. В
форме интегрированных занятий
лучше проводить обобщающие
занятия, презентации тем,
итоговые занятия.

Соединяет знания из разных
образовательных областей,
способствуют повышению
мотивации обучения,
формированию
познавательного интереса
воспитанников, целостной
картины мира и
рассмотрению явления с
нескольких сторон,
расширяют кругозор;
основываются на
нахождении новых связей
между фактами, которые
подтверждают или
углубляют выводы,
наблюдения воспитанников;
эмоционально развивают
детей, т.к. основан на
элементах музыки,
живописи. литературы,
пластики движения и др

126

2.4. Способы поддержки детской инициативы

Детская инициатива проявляется в свободной самостоятельной деятельности детей
по выбору и интересам. Возможность играть, рисовать, конструировать, сочинять и
пр. в соответствии с собственными интересами является важнейшим источником
эмоционального благополучия ребенка в детском саду. Самостоятельная
деятельность детей протекает преимущественно в утренний отрезок времени и во
второй половине дня.
Эффективные формы работы для поддержки детской инициативы
Совместная деятельность

Самостоятельная деятельность

- Совместная деятельность взрослого с
детьми, основанная на поиске вариантов
решения проблемной ситуации,
предложенной самим ребенком;

- Самостоятельные сюжетно-ролевые,
режиссерские и театрализованные игры;

- Проектная деятельность;
- Совместная познавательноисследовательская деятельность взрослого и
детей – опыты и эксперименты;
- Наблюдение и элементарный бытовой труд
в центре экспериментирования;
- Совместная деятельность взрослого и
детей по преобразованию предметов
рукотворного мира и живой природы;
- Создание условий для самостоятельной
деятельности детей в центрах развития.

- Развивающие и логические игры;
- Музыкальные игры и импровизации;
- Речевые игры, игры с буквами, звуками и
слогами;
- Самостоятельная деятельность в книжном
уголке;
- Самостоятельная изобразительная и
конструктивная деятельность по выбору
детей;
- Самостоятельные опыты и эксперименты
и др.

Условия, создаваемые для развития детской инициативы
Приоритетная сфера
инициативы детей

РППС

Задачи

- Развивающая
предметнопространственная
среда разнообразна по
своему содержанию;

- Развивать активный интерес детей
к окружающему миру, стремление к
получению новых знаний и умений;

- Совместная игровая
деятельность взрослого с
детьми;

- Создавать разнообразные условия
и ситуации, побуждающие детей к
активному применению знаний,
умений, способов деятельности в
личном опыте;

- Создание условий для
творческого и
индивидуального
самовыражения детей;

- Содержание
развивающей
предметнопространственной
среды учитывает
индивидуальные
особенности и

- Расширять область задач, которые
дети решают самостоятельно,
постепенно выдвигать перед детьми

3-4лет

- Совместная
познавательная
деятельность взрослого и
детей – элементарные
127

интересы детей
конкретной группы;
- В группе преобладает
демократический стиль
общения воспитателей
с детьми;
- Воспитатели и
родители развивают
умения детей
осуществлять выбор
деятельности и
отношений в
соответствии со
своими интересами;

более сложные задачи, требующие
сообразительности, творчества,
поиска новых подходов, поощрять
детскую инициативу;
- Тренировать волю детей,
поддерживать желание
преодолевать трудности, доводить
начатое дело до конца;
- Ориентировать дошкольников на
получение хорошего результата;

- Родители в курсе
всего, что происходит с
ребенком: чем он
занимался, что нового
узнал, чем ему нужно
помочь в поисках
нового.

- Своевременно обратить особое
внимание на детей, постоянно
проявляющих небрежность,
торопливость, равнодушие к
результату, склонных не завершать
работу;

опыты, наблюдения;
- Выполнение
элементарных трудовых
поручений (принести,
передать и т.д.)
- Совместная творческая
деятельность взрослого и
детей;
- Совместная и
самостоятельная
деятельность детей в
центрах активности.

- Дозировать помощь детям.
- Поддерживать у детей чувство
гордости и радости от успешных
самостоятельных действий,
подчеркивать рост возможностей и
достижений каждого ребенка,
побуждать к проявлению
инициативы и творчества.

2.5. Взаимодействие педагогического коллектива с семьями
воспитанниками

Семья является институтом первичной социализации и образования, который
оказывает большое влияние на развитие ребенка в младенческом, раннем и
дошкольном возрасте. Поэтому педагоги, реализующие данную Программу
дошкольного образования, учитывают такие факторы, как условия жизни в семье,
состав семьи, ее ценности и традиции, а также уважают способности и достижения
родителей (законных представителей) в деле воспитания и развития их детей.
Формирование ответственного родительства.
Взаимодействие с семьей в духе партнерства в деле образования и воспитаниядетей
является предпосылкой для обеспечения их полноценного развития.
Месяц

Формы работы

128

Сентябрь

Октябрь

Ноябрь

Декабрь

- Беседы с родителями:
«Начинаем учиться вместе!».
- Наглядно – текстовая информация (консультации)
«Организация самообслуживания в детском саду и дома».
«Возрастные особенности развития детей 4-5 лет».
- Оформление родительского уголка:
«Режим дня, расписание НОД, прием администрации,
специалистов»; рекомендации по теме «Осень. Сентябрь»,
памятка
«Что должен знать и уметь ребенок 4-5лет»
- Групповое родительское собрание: «Путешествие в страну
знанийпродолжается»
Фотовернисаж «Воспоминания о лете!».
- Беседы с родителями:
«Драчуны. Как исправить ситуацию».
- Наглядно – текстовая информация (консультации)
«Развитие представлений о цвете, форме и величине
посредствомразвивающих игр»
«Если хочешь быть здоровым – закаляйся!»
- Оформление родительского уголка:
памятка «Одежда детей в осенний период», рекомендации на тему
«Осень. Октябрь».
- Участие в субботнике по благоустройству территории.
- Осенний утренник.
- Выставка детских поделок из природного материала
«Осенняяфантазия».
- Беседы с родителями:
«Знакомим детей с родным городом».
«Речевые игры по дороге домой»
- Наглядно – текстовая информация (консультации)
«Роль книги в развитии детей дошкольного возраста».
«Привитие культурно-гигиенических навыков у детей
дошкольноговозраста».
- Оформление родительского уголка:
папка - передвижка «Безопасность на дороге»,
рекомендации натему «Осень. Ноябрь».
- Выставка поделок, рисунков «День матери».
- Создание альбома «Дом, в котором я живу».
- Беседы с родителями:
«Береги себя» (охрана безопасности жизни – о чем
можнопобеседовать с ребенком).
«Досуг детей в новогодние каникулы»
- Наглядно – текстовая информация (консультации)
«Развития речи ребенка в игровой деятельности»
- Оформление родительского уголка:
памятка «Безопасность зимних прогулок», рекомендации на тему
«Зима. Декабрь», папка-передвижка «Зимние забавы».
- Родительское собрание в форме круглого стола «Игры, как
средстворечевого развития детей дошкольного возраста».
- Новогодний утренник.
- Выставка поделок к новогоднему празднику.
129

Январь

- Беседы с родителями:
«Воспитание у детей культуры поведения за столом».

130

Февраль

Март

Апрель

Май

«Формирование звуковой культуры речи у детей дошкольного
возраста».
- Наглядно – текстовая информация (консультации)
«Роль сюжетной игры в развитии детей дошкольного возраста»
«Использование мнемотаблиц для разучивания стихов»
- Оформление родительского уголка:
папка – передвижка «Безопасность детей дома», рекомендации на
тему «Зима. Январь».
- Беседы с родителями:
«Желание быть первым»
«Роль отца в воспитании ребенка»
- Наглядно – текстовая информация (консультации)
«Как научить ребенка пользоваться ножницами»
«Санкт-Петербург для детей»
-Оформление родительского уголка:
рекомендации на тему «Зима. Февраль», памятка «Театры и музеи
Санкт-Петербурга для детей»
- Фотовыставка «Вместе с папой»
- Беседы с родителями:
«Игры и занятия с ребенком дома»
«Учите детей говорить правильно»
- Наглядно – текстовая информация (консультации)
«Роль фольклора в развитии речи детей дошкольного возраста»
«Развитие логического мышления у детей в игровой деятельности»
- Оформление родительского уголка:
рекомендации на тему «Весна. Март»,
- Фотовыставка «Я и мама»
Весенний утренник
- Беседы с родителями:
«Общение со сверстниками»
«Опасные игрушки»
- Наглядно – текстовая информация (консультации)
«Поощрение и наказание ребенка в семье»
«Здоровье ребенка и компьютер»
- Оформление родительского уголка:
рекомендации на тему «Весна. Апрель», папка – передвижка «Детям
о космосе», памятка «Развивающие игры дома»
- Участие в субботнике по благоустройству территории
- Выставка рисунков, поделок «Весна идет, весне дорогу!»
- Беседы с родителями:
«Что и как рассказать ребенку о войне».
«Требования к одежде, режим дня в летний период»
- Наглядно – текстовая информация (консультации)
«Солнце, воздух и вода-наши лучшие друзья»
«Осторожно: тепловой и солнечный удар!»
- Оформление родительского уголка:
памятка «Здравствуй, лето! Игры детей на природе», рекомендации
на тему «Весна. Май», папка-передвижка «Правила светофорчика»
- Групповое родительское собрание «Успехи нашей группы за год»
- Выставка рисунков, поделок «Здравствуй, Лето красное!»

131

2.6. Часть программы, формируемая участниками образовательных
отношений
Программа
Содержание работы
«Добро пожаловать в
экологию!» О. А.
Воронкевич:

Н .Г. Зеленова
Л. Е. Осипова
«Мы живем в
России»

Содержание образовательной деятельности представлено в
парциальной программе по формированию экологической
культуры детей дошкольного возраста «Добро пожаловать в
экологию!» О. А. Воронкевич:
•
Младшая группа стр. 13 – 65
•
Средняя группа стр. 71 – 151
•
Старшая группа стр. 165 – 263
•
Подготовительная группа 291 – 447
Предлагаемая программа предназначена для реализации работы по
гражданско-патриотическому воспитанию в условиях дошкольного
образовательного учреждения и может быть использована как
парциальная. Результатом освоения данной программы является
обеспечение социально-воспитательного эффекта: воспитание будущего
поколения,
обладающего
духовно-нравственными
ценностями,
гражданско-патриотическими чувствами, уважающими культурное,
историческое прошлое России. Программа рассчитана натри года и
предназначена для работы с детьми в средней, старшей и подготовительной
группах детского сада. В данном пособии
рассматривается система работы по теме с детьми 4-5 лет, 5—6 лет, 6-7 лет.

132

2.7. Рабочая программа воспитания
Цель
воспитания
Задачи

- воспитание на основе духовно-нравственных и социокультурных
ценностей активной, творческой личности, готовой к успешной
самореализации.


Содействовать становлению у детей ценностных ориентаций:
уважать права и достоинство других людей; формировать
представление о добре и зле, уважение к старшим; воспитывать
любовь к родной природе, бережное отношение к ней;



Способствовать личностному развитию дошкольников:
формировать положительное отношение к себе; гуманистическую
направленность поведения; развивать способности и творческий
потенциал каждого ребенка, саморегуляцию и самостоятельность;



Воспитывать доброжелательное отношение и уважение прав
сверстников и сотрудничество;



Воспитывать патриотические чувства, уважение и гордость родной
страной, культурой;



Объединить воспитательные ресурсы семьи и ДОО на основе
традиционных духовно-нравственных ценностей семьи и общества;
установить партнерские взаимоотношения с семьей; оказывать ей
психолого-педагогическую поддержку, повышать компетентность
родителей (законных представителей) в вопросах воспитания,
развития и образования детей.

Организация работы по программе воспитания ведется во всех режимных
моментах в различных формах:

133

Виды, формы
воспитательной
деятельности

- Мероприятия, посвященные значимым датам, государственные
праздники и фольклорные мероприятия (День Победы; День России,
День народного единства, Масленица и т.д.;)
- Тематические выставки детского творчества;
- Выставки совместного творчества взрослых и детей, создание
фотовыставок, семейных альбомов;
- Наблюдения за животным и растительным миром (дает
возможность вызывать у детей гуманные чувства, желание
заботиться о тех, кто слабее, кто нуждается в помощи, защищать их,
способствует формированию у ребенка уверенности в себе)
- Тематические беседы, викторины, разбор проблемных ситуаций;
- Чтение художественной литературы;
- Рассматривание иллюстраций исторических событий, портретов
исторических личностей, тематических альбомов патриотической
направленности (помогает воспитать чувство гордости за свой народ
и Родину, познакомиться с историей своей страны)
- Игровая деятельность: строительно-конструктивные игры,
словесные, дидактические, настольно-печатные, сюжетно-ролевые
игры и театрализация;
- Организация краткосрочных и долгосрочных проектов с
привлечением всех участников образовательных отношений;
- Просмотр презентаций познавательного характера;

Целевые ориентиры

- У детей в соответствии с возрастом сформированы предпосылки
ценностных ориентаций, позитивная социализация, налажена
коммуникативная сфера.
- Дети знают свои права и обязанности, с уважением относятся к
правам и достоинству других людей, уважают старших;
- У детей сформированы представления о добре и зле;
- Сформировано ценностное отношение к родной природе, бережное
отношение к ней;
- Развиты коммуникативные навыки, сформированы навыки
сотрудничества с детьми и взрослыми;

134

- Дети испытывают патриотические чувства, уважение и гордость
родной страной, культурой;
- Сотрудничество семьи и детского сада основано на традиционных
духовно-нравственных ценностей семьи и общества, установлены
партнерские взаимоотношения с семьей;

Календарный план воспитательной работы ГБДОУ детский сад № 54 Фрунзенского
района Санкт-Петербурга разделен на модули, которые отражают направления
воспитательной работы детского сада. В план включены основные государственные и
народные праздники, памятные даты из Примерного перечня в календарном плане
воспитательной работы ФОП.
Модуль 1. Творческие мероприятия
№ Мероприятия
Возраст
п/п
воспитаннико
в
1
1 «Краски осени» (выставка конкурс
все
осенних букетов, выполненных совместно возрастные
с родителями)
группы
Конкурс детского рисунка «Здравствуй,
все
2
осень золотая!»
возрастные
группы
все
3
Выставка «Осенний карнавал»
возрастные
группы
4
Международный день художника.
все
Выставка-конкурс семейных творческих
возрастные
работ «Зимушка-зима» (использование
группы
всех
видов и техник рисования)
5
Выставка открыток ко Дню Защитника
Все
Отечества
возрастные
группы
все
6
Выставка открыток ко Дню 8 марта
возрастные
группы
Конкурс изобразительного творчества:
7
все
«Весенний вернисаж»
возрастные
группы
Творческий
конкурс
«Мама,
папа,
я
–
8
3-7 лет
творим космические чудеса!» семейный
конкурс, посвященный Дню космонавтики

9

Конкурс рисунков « Война глазами детей»

5-7 лет

10

Конкурс чтецов «Дню Победы
посвящается»
Выставка уголков памяти воспитатели
«Помним...чтим...гордимся!" ( в группах
или раздевалке
Конкурс рисунков « Краски лета»

все возрастные
группы
все возрастные
группы

11
12

все возрастные
группы

Сроки Ответственные
Сентябрь
Воспитатели
Октябрь Воспитатели
Ноябрь Воспитатели
8 декабря Ст.
воспитатель
Воспитатели
Февраль Ст.
воспитатель
Воспитатели
март Ст. воспитатель
Воспитатели
апрель Ст.
воспитатель
Воспитатели
Апрель Ст.
воспитатель
Воспитател
и
май Ст. воспитатель
Воспитатели
Май Ст. Воспитатель
апрель Воспитатели
июнь Ст. воспитатель
Воспитатели
135

№
п/п
1
2
3

Модуль 2. Праздники, развлечения, досуги
Возраст
Мероприятия
Сроки
воспитанников
Досуговые
мероприятия, все
возрастные Сентябрь
посвященные Дню знаний
группы
День воспитателя и всех все возрастные
Сентябрь
дошкольных работников (досуг) группы
Праздник «Здравствуй осень все возрастные
Октябрь
золотая»
группы
ноябрь

4

День
народного
Развлечение.

5

Праздник «День матери»

6

День неизвестного солдата. 3-7 лет
День
Героев
Отечества
Развлечение
Новогодние праздники
все возрастные
группы

7

единства. все возрастные
группы
все возрастные
группы

8

Развлечение «Зимние забавы»

все возрастные
группы

9

Развлечение «День защитника
Отечества»

все возрастные
группы

10

«Праздники,
посвященные
Международному женскому 8
марта
Всемирный
день
театра.
Театральный фестиваль

все возрастные
группы

День
космонавтики.
Развлечение
«Космическое
путешествие»
Экологический
праздник,
посвященный Дню Земли

все возрастные
группы

1 мая - Праздник Весны и Труда

все возрастные
группы

11
12
13
14

все возрастные
группы

все возрастные
группы

Ответственные
Воспитатели
Воспитатели

- Музыкальный
руководитель,
воспитатели
ноябрь
Музыкальный
руководитель,
воспитатели
Последняя
Музыкальный
неделя
руководитель,
ноября
воспитатели
Первая
Музыкальный
неделя
руководитель,
декабря
воспитатели
декабрь
Музыкальный
руководитель,
воспитатели
Январь
по
Инструктор
физической
культуре.
воспитатели
Февраль
Музыкальный
руководитель,
воспитатели
март
Музыкальный
руководитель,
воспитатели
27 марта
Музыкальный
руководитель,
воспитатели
Апрель
Музыкальный
руководитель,
воспитатели
Апрель
Музыкальный
руководитель,
воспитатели
Май
Музыкальный
руководитель,
воспитатели

136

15

Праздник, посвященный Дню все возрастные
Победы в ВОВ
группы

Май

16

День
славянской 4-7 лет
письменности и культуры
Выпускной бал
все возрастные
группы

24 мая

18

Праздник «День защиты детей»

июнь

19

Развлечение День
А.С. Пушкина.

17

все возрастные
группы

рождения 3-7 лет

Май

июнь

День семьи, любви и верности.

возрастные 8 июля
все
группы

День физкультурника

возрастные 12 августа
все
группы

Музыкальный
руководитель,
воспитатели
Воспитатели
Музыкальный
руководитель,
воспитатели
Музыкальный
руководитель,
воспитатели
Музыкальный
руководитель,
воспитатели
Музыкальный
руководитель,
воспитатели
Инструктор по
физической
культуре.
воспитатели

Модуль 3. Памятные даты

Январь:
27 января: День снятия блокады Ленинграда; День освобождения Красной армией
крупнейшего «лагеря смерти» Аушвиц-Биркенау (Освенцима) - День памяти жертв
Холокоста.
Февраль:
2 февраля: День разгрома советскими войсками немецко-фашистских войск в
Сталинградской битве (рекомендуется включать в план воспитательной работы с
дошкольниками регионально и/или ситуативно);
8 февраля: День российской науки;
15 февраля: День памяти о россиянах, исполнявших служебный долг за пределами
Отечества;
21 февраля: Международный день
родного языка Март:
18 марта: День воссоединения Крыма с Россией (рекомендуется включать в
план воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);

Май:

19 мая: День детских общественных организаций
России.
27 мая День города Санкт-Петербурга
Июнь:

6 июня: День
русского языка;12
июня: День России;
22 июня: День памяти и скорби.
137

Август:
22 августа: День Государственного флага Российской
Федерации;27 августа: День российского кино.
Сентябрь:
3 сентября: День окончания Второй мировой войны, День солидарности в
борьбе с терроризмом;
8 сентября: Международный день распространенияграмотности;
Октябрь:
1 октября: Международный день пожилых людей;
Международный день музыки;
4 октября: День защиты
животных;5 октября:
День учителя;
Третье воскресенье октября: День отца вРоссии
Ноябрь:
ноября: День памяти погибших при исполнении служебных\
обязанностей сотрудников органов внутренних дел России;
30 ноября: День Государственного герба РоссийскойФедерации.

8

Декабрь:
3 декабря: День неизвестного солдата;
Международный день инвалидов (рекомендуется включать в план
воспитательной работы с дошкольниками регионально и/или ситуативно);
5 декабря: День добровольца (волонтера)
в России;8 декабря: Международный
день художника;
9 декабря: День Героев Отечества;
12 декабря: День Конституции Российской
Федерации;31 декабря: Новый год.
Модуль 4. Физкультурные мероприятия
№ Мероприятия
Возраст
Сроки
п/п
воспитанников
1
«На спортивную площадку, осень в
4-7 лет
сентябрь
гости к нам пришла» - досуг
2

«Фликер – дарит жизнь» - спортивное
развлечение (ПДД)

3

День здоровья
страшны»

«Нам

болезни

5-7 лет

октябрь

не Все возрастные ноябрь
группы

Ответственные
Инструктор по
физической
культуре.
воспитатели
Инструктор по
физической
культуре.
воспитатели
Инструктор по
физической
культуре.
воспитатели

138

4

Что нам нравится зимой» - спортивное 4-7 лет
развлечение

декабрь

5

Развлечение «Мы мороза не боимся»

3-7 лет

январь

6

Мы веселые и умелые (музыкальноспортивное развлечение)

Все возрастные март
группы

7

Спортивный праздник посвященный 3-7 лет
Дню космонавтики

апрель

8

«Люблю тебя, Россия», посвященный Все возрастные
Дню России (спортивно-музыкальный группы
праздник)

июнь

9

День физкультурника. (досуг и День
здоровья)

Все возрастные август
группы

Инструктор по
физической
культуре.
воспитатели
Инструктор по
физической
культуре.
воспитатели
Инструктор по
физической
культуре.
воспитатели
Инструктор по
физической
культуре.
Инструктор по
физической
культуре.
воспитатели
Инструктор по
физической
культуре.
воспитатели

139

3. Организационный раздел
3.1. Организация развивающей предметно-пространственной среды
Развивающая предметно-пространственная среда Организации (далее – РППС)
должна соответствовать требованиям Стандарта и санитарно-эпидемиологическим
требованиям. Предметно-пространственная среда группы обеспечивает
возможность реализации разных видов детской активности: игровой,
коммуникативной, познавательно-исследовательской, двигательной,
конструирования, восприятия произведений словесного, музыкального и
изобразительного творчества, продуктивной деятельности и пр. в соответствии с
потребностями каждого возрастного этапа детей, охраны и укрепления их
здоровья, возможностями учета особенностей.

Образовательные
области
Социальнокоммуникативное
развитие
(интегрирует со
всеми
образовательными
областями)

Центры
активности
«Центр для
сюжетно-ролевых
игр»

«Уголок
уединения»
«Центр
безопасности»
Речевое развитие
(интегрирует со
всеми
образовательными
областями)

«Центр книги»

Оборудование и материалы

Для игры в семью:
• Куклы младенцы и аксессуары для них
(одеяльце, соска, бутылочки и пр.)
• Куклы в одежде (мальчик и девочка)
• Кукольная мебель, соразмерная росту
ребенка: столик со стульями, плита,
холодильник, кровать для куклы, шкафчик
• Одежда для кукол (для зимы и для лета)
Телефон игровой
• Кукольная посуда (кастрюли и
сковородки, тарелки, чашки, ложки и
прочее), игрушечная еда
Набор муляжей овощей и фруктов
Набор разрезных овощей с ножом и
разделочной доской
Наборы и аксессуары для игр в профессию:
• «Шофер»
• «Доктор»
• «Парикмахер»
• Любой тихий уголок на 1-2 детей
• Всевозможные игрушки –транспортные
средства, парковка, дорожные знаки. Хорошим
дидактическим пособием служит напольный
коврик с разметкой дорог.
Оборудование
• Аудиоцентр
• Мягкая детская мебель (диванчик)
• Стол
• Стулья (2)
• Книжный стеллаж (низкий, открытый)
Материалы
• Диски с аудиозаписями (сказки, рассказы)
• Диски с музыкой
• Детская художественная литература

140

Художественноэстетическое
развитие

«Центр
музыкальнотеатрализованной
деятельности»

«Центр
изобразительного
искусства»

(иллюстрированные книги)
• Детская познавательная литература (с
большим количеством иллюстративного
материала)
• Любой тихий уголок, снабженный мягкой
мебелью
Оснащение для игр-драматизаций
(театрализованных представлений)
• Костюмы, маски, атрибуты для постановки
(разыгрывания) двух-трех сказок,
соответствующих возрасту детей
• Атрибуты для ряженья — элементы
костюмов (шляпы, шарфы, юбки, сумки,
зонты, бусы и прочее)
• Атрибуты в соответствии с содержанием
имитационных и хороводных игр: маски
животных, маски сказочных персонажей
Оснащение для малых форм театрализованных
представлений (кукольный театр, настольный
театр и прочее)
• Атрибуты и наборы готовых игрушек
(фигурки мелкого и среднего размера)
Набор атрибутов и кукол бибабо, соразмерные
руке взрослого (для показа детям) или ребенка
(перчаточные или пальчиковые)
• Куклы и атрибуты для пальчикового театра)
• Детские музыкальные инструменты
(шумовые, ударные, клавишные)
• Музыкально-дидактические игры
Оборудование
• Стол (1-2)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов
• Доска на стене на уровне ребенка
• Мольберт
Витрина для работ по лепке
Материалы
Все для рисования:
• Бумага и картон разных размеров (А5, А4, А3,
А2) и разных цветов
• Альбомы для рисования
• Восковые мелки
• Простые и цветные карандаши
• Краски гуашевые
• Кисти круглые и плоские
• стаканчики для воды, подставка для кистей
• Печатки, линейки, трафареты
• Губка, ластик, салфетки,
тряпочка для кисти Все для
лепки:
• Пластилин
• Доски для лепки
141

Стеки
«Центр ряжения»

Познавательное
развитие

«Центр
настольных игр»

«Центр науки и
экспериментов»

Вешалка или стойка под плечики для
костюмов
• Книги (кроме красочно
иллюстрационных текстов сказок)
• Коробка под
украшения/дополнение/преобразование
костюмов
• Одежда для переодевания (юбки, плащи,
косынки и тд.)
• Накидки для игр в различные профессии
• Маски или шапочки животных разных
сказочных героев
Оборудование
• Стол (1)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
• Игра «Шнуровка», «Пальчиковые дорожки»
• Детская мозаика
• Игрушки с действиями:
- нанизывающиеся (башенки, пирамидки, бусы
и др.)
- навинчивающиеся
- ввинчивающиеся
- вкладыши
Оборудование
• Стол (1)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
• Разрезные картинки
• Пазлы
• Наборы кубиков с картинками
• Лото
• Домино
• Деревянная двусторонняя игрушка с втулками
и молоточком для забивания
Неваляшки разных размеров
• разноцветные стаканчики для сортировки
• Головоломки (геометрические, сложи узор и
др.)
Оборудование
• Стол (1)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
• Наборы различных объектов для исследований
(коллекции камней, сосновых шишек, тканей.)
•

142

• Увеличительные стекла, лупы
• Набор магнитов
• Иллюстрированные познавательные книги,
плакаты, картинки
• Наборы для экспериментирования с водой
• Наборы для экспериментирования с песком
• Детские метелка и совочек (для подметания
упавшего песка)
• Детская швабра с тряпкой (вытирать пролитую
воду)
«Центр
Оборудование
• Открытые стеллажи для хранения материалов
конструктивной
• Ковер или палас на пол
деятельности»
Материалы
• Крупногабаритные напольные конструкторы:
пластиковые
• Транспортные игрушки.
• Автомобили (крупного и среднего размера)
Набор инструментов для ремонтных работ
(пластмассовый)
• Фигурки животных
Оборудование
• Стол (1)
• Стулья (2-4)
• Открытый стеллаж для хранения материалов
Материалы
• Наборы среднего конструктора, имеющие
основные детали: кубики, кирпичики, призмы,
конусы
«Центр Природы»
• Картотека комнатных растений
• Календарь природы
• Карточки с изображениями животных,
растений, птиц
• Муляжи овощей и фруктов
• Рисунки детей
• Природный материал (шишки. Сухие
листья и гербарий растений, веточки с
разных видов деревьев, камешки).
Физическое
развитие

«Центр
физической
активности»

Набор разноцветных кеглей с мячом
Мячи разных размеров,
Массажные мячи,
Массажные коврики
Вертушки
Скакалки

143

3.2. Методическое обеспечение образовательной деятельности
Образовательная
область

Социальнокоммуникативное
развитие

Познавательное
развитие

Речевое
развитие
Художественноэстетическое развитие

Физическое
развитие

Методическая литература
- Л.В. Абрамова, И.Ф. Слепцова «Социально-коммуникативное
развитие дошкольника»
- Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А. Примерная
основная образовательная программа дошкольного образования
«От рождения до школы»
- Н.Ф. Губанова «Развитие игровой деятельности»
- К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у
дошкольников. Для занятий с детьми 2-7 лет»
- И.А. Пономарёва, В.А. Позина «Формирование элементарных
математических представлений»
- О.А. Соломенникова «Ознакомление с природой в детском
саду: вторая группа раннего возраста»
Дыбина
«Мы живем в России» Зеленова Н.Г., Осипова Л.Е. Москва
«Скрипторий» 2003,2016
«Добро пожаловать в экологию» О.А. Воронкевич СПб:
«ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2019.
- В.В. Гербова «Развитие речи в детском саду»
- Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду».
Средняя группа М.: Цветной мир,.
-Комарова Т. С.Занятия по изобразительной деятельности
всредней группе детского сада
Казакова Р.Г. «Занятия по рисованию с дошкольниками». – М.:
ТЦ Сфера, 2017
-Колдина Д.Н. «Рисование с детьми 4-5 лет. – М.: МОЗАИКАСИНТЕЗ, 2015г.
- Колдина Д.Н. «Лепка с детьми 4-5 лет. Сценарии занятий». –
М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2015г.
-

144

Перечень литературных, музыкальных, художественных, анимационных
произведений для реализации Программы.
Примерный перечень художественной литературы.
Малые формы фольклора. «Барашеньки...», «Гуси, вы гуси...», «Дождик
дождик, веселей», «Дон! Дон! Дон!...», «Жил у бабушки козел», «Зайчишкатрусишка...», «Идет лисичка по мосту...», «Иди весна, иди, красна...», «Кот на
печку пошел...», «Наш козел...», «Ножки, ножки, где вы были?..», «Раз, два,
три, четыре, пять - вышел зайчик погулять», «Сегодня день целый...», «Сидит,
сидит зайка...», «Солнышко-ведрышко...», «Стучит, бренчит», «Тень-тень,
потетены>.
Русские народные сказки. «Гуси-лебеди» (обраб. М.А. Булатова); «Жихарка»
(обраб. И. Карнауховой); «Заяц-хваста» (обраб. А.Н. Толстого); «Зимовье»
(обраб. И. СоколоваМикитова); «Коза-дереза» (обраб. М.А. Булатова);
«Петушок и бобовое зернышко» (обраб. О. Капицы); «Лиса-лапотница»
(обраб. В. Даля); «Лисичка-сестричка и волк (обраб. М.А. Булатова);
«Смоляной бычок» (обраб. М.А. Булатова); «Снегурочка» (обраб. М.А.
Булатова).
Фольклор народов мира. Песенки. «Утята», франц., обраб. Н. Гернет и С.
Гиппиус; «Пальцы», пер. с нем. Л. Яхина; «Песня моряка» норвежек. нар.
песенка (обраб. Ю. Вронского); «Барабею>, англ. (обраб. К. Чуковского);
«Шалтай-Болтай», англ. (обраб. С. Маршака).
Сказки. «Бременские музыканты» из сказок братьев Гримм, пер. с. нем. А.
Введенского, под ред. С. Маршака; «Два жадных медвежонка», венгер. сказка
(обраб. А. Красновой и В. Важдаева); «Колосок», укр. нар. сказка (обраб. С.
Могилевской); «Красная Шапочка», из сказок Ш. Перро, пер. с франц. Т.
Габбе; «Три поросенка», пер. с англ. С. Михалкова.
Произведения поэтов и писателей России.
Поэзия. Аким Я.Л. «Первый снег»; Александрова З.Н. «Таня
пропала»,«Теплый дождик» (по выбору); Бальмонт К.Д. «Росинка»; Барто А.Л.
«Уехали», «Я знаю, что надо придумать» (по выбору); Берестов В.Д.
«Искалочка»; Благинина Е.А. «Дождик, дождик...», «Посидим в тишине» (по
выбору); Брюсов В.Я. «Колыбельная»; Бунин И.А. «Листопад» (отрывок);
Гамазкова И. «Колыбельная для бабушки»; Гернет Н. и Хармс Д. «Очень-очень
вкусный пироп>; Есенин С.А. «Поет зима- аукает...»; Заходер Б.В. «Волчок»,
«Кискино горе» (по выбору); Кушак Ю.Н. «Сорок сорок»; Лукашина М.
«Розовые очки», Маршак С.Я. «Багаж», «Про все на свете», «Вот какой
рассеянный», «Мяч», «Усатый-полосатый», «Пограничники» (1-2 по выбору);
Матвеева Н. «Она умеет превращаться»; Маяковский В.В. «Что такое хорошо
и что такое плохо?»; Михалков С.В. «А что у Вас?», «Рисунок», «Дядя Степа милиционер» (1-2 по выбору); Мориц Ю.П. «Песенка про сказку», «Дом гнома,
гном - дома!», «Огромный собачий секрет» (1-2 по выбору); Мотковекая Э.Э.
«Добежали до вечера»; Орлова А. «Невероятно длинная история про таксу»;
145

Пушкин А.С. «Месяц, месяц...» (из «Сказки о мертвой царевне...»), «У
лукоморья...» (из вступления к поэме «Руслан и Людмила»), «Уж небо осенью
дышало...» (из романа «Евгений Онегин) (по выбору); Сапгир Г.В.
«Садовнию>; Серова Е. «Похвалили»; Сеф Р.С. «На свете все на все похоже...»,
«Чудо» (по выбору); Токмакова И.П. «Ивы», «Сосны», «Плим», «Где спит
рыбка?» (по выбору); Толстой А.К. «Колокольчики мои»; Усачев А. «Выбрал
папа ѐлочку»; Успенский Э.Н. «Разгром»; Фет А.А. «Мама! Глянь-ка из
окошка...»; Хармс Д.И. 190 «Очень страшная история», «Игра» (по выбору);
Черный С. «Приставалка»; Чуковский К.И. «Путаница», «Закаляка»,
«Радость», «Тараканище» (по выбору).
Проза. Абрамцева Н.К. «Дождию>, «Как у зайчонка зуб болел» (по выбору);
Берестов В.Д. «Как найти дорожку»; Бианки В.В. «Подкидыш», «Лис и
мышоною>, «Первая охота», «Лесной колобок - колючий бою> (1-2 рассказа
по выбору); Вересаев В.В. «Братишка»; Воронин С.А. «Воинственный Жако»;
Воронкова Л.Ф. «Как Аленка разбила зеркало» (из книги «Солнечный денек»);
Дмитриев Ю. «Синий шалашик»; Драгунский В.Ю. «Он живой и светится...»,
«Тайное становится явным» (по выбору); Зощенко М.М. «Показательный
ребѐною>, «Глупая история» (по выбору); Коваль Ю.И. «Дед, баба и Алеша»;
Козлов С.Г. «Необыкновенная весна», «Такое дерево» (по выбору); Носов Н.Н.
«Заплатка», «Затейники»; Пришвин М.М. «Ребята и утята», «Журка» (по
выбору); Сахарнов С.В. «Кто прячется лучше всех?»; Сладков Н.И. «Неслух»;
Сутеев В.Г. «Мышонок и карандаш»; Тайц Я.М. «По пояс», «Все здесь» (по
выбору); Толстой Л.Н. «Собака шла по дощечке...», «Хотела галка пить...»,
«Правда всего дороже», «Какая бывает роса на траве», «Отец приказал
сыновьям...» (1-2 по выбору); Ушинский К.Д. «Ласточка»; Цыферов Г.М.- «В
медвежачий час»; Чарушин Е.И. «Тюпа, Томка и сорока» (1-2 рассказа по
выбору).
Литературные сказки. Горький М. «Воробьишко»; Мамин Сибиряк Д.Н.
«Сказка про Комара Комаровмча Длинный Нос и про Мохнатого МишуКороткий Хвост»; Москвина М.Л. «Что случилось с крокодилом»; Сеф Р.С.
«Сказка о кругленьких и длинненьких человечках»; Чуковский К.И.
«Телефон», «Тараканище», «Федорино горе», «Айболит и воробей» (1-2
рассказа по выбору).
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия. Бжехва Я. «Клей», пер. с польск. Б. Заходер; Грубин Ф. «Слезы», пер.
с чеш. Е. Солоновича; Квитко Л.М. «Бабушкины руки» (пер. с евр. Т.
Спендиаровой); Райнис Я. «Наперегонки», пер. с латыш. Л. Мезинова; Тувим
Ю. «Чудеса», пер. с польск. В. Приходько; «Про пана Трулялинского»,
пересказ с польск. Б. Заходера; «Овощи», пер. с польск. С. Михалкова.
Литературные сказки. Балинт А. «Гном Гномыч и Изюмка» (1-2 главы из книги
по выбору), пер. с венг. Г. Лейбутина; Дональдсон Д. «Груффало», «Хочу к
маме» (пер. М. Бородицкой) (по выбору); Ивамура К. «14 лесных мышей» (пер.
Е. Байбиковой); Ингавес Г. «Мишка Бруно» (пер. О. Мяэотс); Керр Д. «Мяули.
Истории из жизни удивительной кошки» (пер. М. Аромштам); Лангройтер Ю.
«А дома лучше!» (пер. В. Фербикова); Myryp Ф. «Рилэ-Йепурилэ и Жучок с

146

золотыми крылышками» (пер. с румынск. Д. Шполянской); Пенн О. «Поцелуй
в ладошке» (пер. Е. Сорокиной); Родари Д. «Собака, которая не умела лаять»
(из книги «Сказки, у которых три конца»), пер. с итал. И. Константиновой;
Хогарт Э. «Мафии и его веселые друзья» (1-2 главы из книги по выбору), пер.
с англ. О. Образцовой и Н. Шанько; Юхансон Г. «Мулле Мек и Буффа» (пер.
Л. Затолокиной).
Примерный перечень музыкальных произведений.
Слушание. «Ах ты, береза», рус. нар. песня; «Осенняя песенка», муз. Д.
ВасильеваБуглая, ел. А. Плещеева; «Музыкальный ящию> (из «Альбома пьес
для детей» Г. Свиридова); «Вальс снежных хлопьев» из балета «Щелкунчик»,
муз. П. Чайковского; «Итальянская полька», муз. С. Рахманинова; «Как у
наших у ворот», рус. нар. мелодия; «Мама», муз. П. Чайковского,
«Жаворонок», муз. М. Глинки; «Марш», муз. С. Прокофьева. Пение. 195
Упражнения на развитие слуха и голоса. «Путаница» - песня-шутка; муз. Е.
Тиличеевой, ел. К. Чуковского, «Кукушечка», рус. нар. песня, обраб. И.
Арсеева; «Паучок» и «Кисонька-мурысонька», рус. нар. песни; заклички: «Ой,
кулики! Весна поет!» и «Жаворонушки, прилетите!».
Песни. «Осень», муз. И. Кишко, ел. Т. Волгиной; «Санки», муз. М. Красева, ел.
О. Высотской; «Зима прошла», муз. Н. Метлова, ел. М. Клоковой; «Подарок
маме», муз. А. Филиппенко, ел. Т. Волгиной; «Воробей», муз. В. Герчик, ел. А.
Чельцова; «Дождик», муз. М. Красева, ел. Н. Френкель.
Музыкально-ритмические движения.
Игровые упражнения. «Пружинки» под рус. нар. мелодию; ходьба под
«Марш», муз. И. Беркович; «Веселые мячики» (подпрыгивание и бег), муз. М.
Сатулиной; лиса и зайцы под муз. А. Майкапара «В садике»; ходит медведь
под муз. «Этюд» К. Черни; «Полька», муз. М. Глинки; «Всадники», муз. В.
Витлина; потопаем, покружимся под рус. нар. мелодии; «Петух», муз. Т.
Ломовой; «Кукла», муз. М. Старокадомского; «Упражнения с цветами» под
муз. «Вальса» А. Жилина.
Этюды-драматизации. «Барабанщик», муз. М. Красева; «Танец осенних
листочков», муз. А. Филиппенко, ел. Е. Макшанцевой; «Барабанщики», муз. Д.
Кабалевского и С. Левидова; «Считалка», «Катилось яблоко», муз. В.
Агафонникова. Хороводы и пляски. «Топ и хлоп», муз. Т. Назарова-Метнер,
ел. Е. Каргановой; «Танец с ложками» под рус. нар. мелодию; новогодние
хороводы по выбору музыкального руководителя.
Характерные танцы. «Снежинки», муз. О. Берта, обраб. Н. Метлова; «Танец
зайчат» под «Польку» И. Штрауса; «Снежинки», муз. Т. Ломовой; «Бусинки»
под «Галоп» И. Дунаевского.
Музыкальные игры. «Курочка и петушок», муз. Г. Фрида; «Жмурки», муз. Ф.
Флотова; «Медведь и заяц», муз. В. Ребикова; «Самолеты», муз. М.
Магиденко; «Найди себе пару», муз. Т. Ломовой; «Займи домик», муз. М.
Магиденко.

147

Игры с пением. «Огородная-хороводная», муз. Б. Можжевелова, ел. А.
Пассовой; «Гуси, лебеди и волк», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Булатова; «Мы на
луг ходили», муз. А. Филиппенко, ел. Н. Кукловской
Песенное творчество. «Как тебя зовут?»; «Что ты хочешь, кошечка?»; «Наша
песенка простая», муз. А. Александрова, ел. М. Ивенсен; «Курочкарябушечка», муз. Г. Лобачева, ел. Народные. Развитие танцевально-игрового
творчества. «Лошадка», муз. Н. Потоловского; «Зайчики», «Наседка и
цыплята», «Воробей», муз. Т. Ломовой; «Ой, хмель мой, хмелею>, рус. нар.
мелодия, обраб. М. Раухвергера; «Кукла», муз. М. Старокадомского;
«Медвежата», муз. М. Красева, ел. Н. Френкель.
Музыкально-дидактические игры.
Развитие звука высотного слуха. «Птицы и птенчики», «Качели». Развитие
ритмического слуха. «Петушок, курочка и цыпленок», «Кто как идет?»,
«Веселые дудочки»; «Сыграй, как я».
Развитие тембрового и динамического слуха. «Громко-тихо», «Узнай свой
инструмент»; «Угадай, на чем играю».
Определение жанра и развитие памяти. «Что делает кукла?», «Узнай и спой
песню по картинке», «Музыкальный магазин».
Игра на детских музыкальных инструментах. «Гармошка», «Небо синее»,
«Андрей-воробей», муз. Е. Тиличеевой, ел. М. Долинова; «Сорока-сорока»,
рус. нар. прибаутка, обр. Т. Попатенко.
Примерный перечень произведений изобразительного искусства
Иллюстрации, репродукции картин: И.Е. Репин «Яблоки и листья»; В.М.
Васнецов «Снегурочка»; В.А. Тропинин «Девочка с куклой»; А.И. Бортников
«Весна пришла»; А.Н. Комаров «Наводнение»; И.И. Левитан «Сирень»; И.И.
Машков «Рябинка», «Малинка».
Иллюстрации к книгам:
«Усатыйполосатый»

В.В.

Лебедев

к

книге

С.Я.

Маршака

3.3. Организация образовательной деятельности

Планирование образовательной деятельности не предусматривает жёсткого
регламентирования образовательного процесса, ориентируется на результаты
педагогической диагностики индивидуального развития детей

148

3.3.1. Модель организации образовательного процесса на один день
пребывания ребенка в детском саду
№
п/п
1

Линия развития
ребенка

1 половина дня

2 половина дня

Физическое
развитие и
оздоровление

Занятия

Гимнастика после сна

Прием детей на воздухе в теплое
время года

Закаливание (воздушные
ванны, ходьба босиком в
спальне)

Утренняя гимнастика
(подвижные игры, игровые
упражнения)

Физкультурные досуги, игры
и развлечения

Гигиенические процедуры
(обширное умывание)

Самостоятельная
двигательная деятельность

Закаливание в повседневной
жизни (облегченная одежда в
группе, одежда по сезону на
прогулке, обширное умывание,
воздушные ванны)

Прогулка (индивидуальная
работа по развитию
движений)

Физкультминутки на занятиях
Физкультурные занятия
Прогулка в двигательной
активности
2

Познавательное
развитие

Занятия

Игры

Дидактические игры

Досуги

Наблюдения

Индивидуальная работа

Беседы
Экскурсии по территории
детского сада
Исследовательская работа,
опыты и эксперименты

149

3

Речевое развитие

Занятия

Индивидуальная работа

Беседы

Игры

Рассматривание
демонстрационного материала

Чтение

Чтение
4

Социально –
коммуникативное
развитие

Утренний прием детей,
индивидуальные и подгрупповые
беседы
Оценка эмоционального
настроения группы с
последующей коррекцией плана
работы
Формирование навыков
культуры еды

Индивидуальная работа
Трудовые поручения
Игры с ряженьем
Работа в книжном уголке
Общение младших
и старших детей
Сюжетно-ролевые игры

Трудовые поручения
Формирование навыков
культуры общения
Театрализованные игры
Сюжетно-ролевые игры
5

Художественноэстетическое
развитие

Занятия (лепка/аппликация)
Занятия по музыкальному
воспитанию и изобразительной
деятельности

Музыкальнохудожественные досуги
Индивидуальная работа

3.3.2. Режим дня

Правильный распорядок дня – это рациональная продолжительность и разумноечередование
различных видов деятельности и отдыха детей в течение суток.
Осуществляя режимные моменты, учитываются индивидуальные особенностидетей,
что способствует комфорту, хорошему настроению и активности детей.
Гибкий режим дня во второй младшей группе (4–5 лет)

(холодный период года)
Прием детей, совместная и самостоятельная деятельность,
утренняя гимнастика, подготовка к завтраку
Завтрак

7.00 – 8.30
8.30 - 8.50

Игры, совместная и самостоятельная деятельность детей

8.50 – 9.00

ННОД
(время 2 ННОД в 1 половине дня варьируется в зависимости от
расписания музыкальных и физкультурных занятий)

9.00-9.20;
9.30–9.50
150

Совместная и самостоятельная деятельность на прогулке

9.50 – 10.40

Второй завтрак

10.40 – 10.50

Совместная и самостоятельная деятельность на прогулке

10.50 – 11.50

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность,
подготовка к обеду

11.50 - 12.05

Обед
Подготовка ко сну, дневной сон

12.05 – 12.30
12.30 - 15.00

Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, подготовка к
полднику
Полдник

15.00 – 15.30
15.30

Игры, совместная и самостоятельная деятельность

15.40 - 16.30

Совместная и самостоятельная игровая деятельность на прогулке

16.30 – 18.30

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность,
взаимодействие с родителями, уход домой

18.30 – 19.00

Длительность прогулки сокращается при температуре воздуханиже минус
15 и скорости ветра более 7 м/с.
(теплый период года)
Прием детей на участке, совместная и самостоятельная
7.00 – 8.30
деятельность, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку
Завтрак
8.30 – 8.50
Игры, совместная и самостоятельная деятельность
8.50 – 9.00
ННОД по физкультуре и музыке (на улице)
9.00-9.20
Совместная и самостоятельная игровая деятельность на
9.20-10.40
прогулке
Второй завтрак
10.40 – 10.50
Совместная и самостоятельная игровая деятельность на
10.50 – 11.50
Прогулке
Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность,
11.50 - 12.05
подготовка к обеду
Обед
12.05 – 12.30
Подготовка ко сну, дневной сон
12.30 - 15.00
Постепенный подъем, бодрящая гимнастика, подготовка к
15.00 – 15.30
Полднику
Полдник
15.30
Игры, самостоятельная деятельность
15.50 - 16.30
Совместная и самостоятельная игровая деятельность на
16.30 – 18.30
Прогулке
Возвращение с прогулки, спокойные игры, уход домой
18.30 – 19.00
В теплое время года при благоприятных метеорологических условиях
организованную образовательную деятельность, в том числе по физической
культуре рекомендуется проводить на открытом воздухе.
151

3.3.3. Расписание занятий на 2024-2025 учебный год
День
1 половина дня
2 половина дня
недели

Понедельник

Вторник

Среда

Четверг

Пятница

9.45-10.05
«Художественно-эстетическое
развитие» (Музыка)

9.30-9.50
«Физическое развитие»
(ИФК-зал)

15.35-15.55
«Физическое развитие»

9.45-10.05
«Художественно-эстетическое
развитие» (музыка)

9.00-9.20
«Экологическое
воспитание»

«Художественноэстетическоеразвитие»
(Музыка)
10.00-10.20
«Физическое развитие»
(ИФК)

152

3.3.4. Учебный план

Образовательная деятельность во 2 младшей группе общеразвивающей
направленности осуществляется в разных формах: на занятиях, в совместной
деятельности взрослых и детей, а также в самостоятельной деятельности детей. В
первой половине дня в младших группах планируются не более двух занятий,

Продолжительность занятий составляет: для детей 3-4 лет – не более 15 минут;
Перерывы между занятиями составляют не менее 10 мин. В середине каждого
занятия статического характера проводится физкультминутка или смена
деятельности.
Максимально допустимый объем недельной образовательной нагрузки:
Возраст детей

4-5 года

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки в
первой половине дня

40 мин

Максимально допустимый объем образовательной нагрузки во
второй половине дня

30 мин

153

Речевое
развитие
Физическое
развитие

Со
ци
ал
ьн
о-

Художестве
нноэстетическо
е развитие

Познавате
льное
развитие

Учебный план по освоению программы в средней группе
Образовательная область
Количество занятий
в неделю
Виды организованной
образовательной деятельности
Развитие речи
2
Ежедневно в
Чтение / восприятие художественной
совместной
литературы
деятельности
Ознакомление с окружающим миром

1

Формирование элементарных
математических представлений

1

Рисование

1

Лепка

1

Аппликация
Музыка
Воспитание, формирование личности
ребенка, развитие навыков общения
Развитие игровой деятельности
(сюжетно-ролевые игры)
Ребенок в семье и обществе
Формирование позитивных установок к
труду и творчеству
Формирование основ безопасности
Физическая культура.
Формирование начальных
представлений о здоровом образе жизни.
Итого:

2
Интегрируется с
познавательным и
речевым развитием,
реализуется в
самостоятельной,
совместной
деятельности и в ходе
режимных моментов
2
Ежедневно в
совместной
деятельности
10

154

3.3.5. Календарно-учебный график
Начало учебного года

01.09.2024 г.

Окончание учебного года

31.05.2025 г.

Продолжительность учебного года

38 недель

Летний оздоровительный период

С 01.06.2025 по 31.08.2025

Адаптационный период

01.09.2024 по 01.10.2024 г

Сроки проведения педагогической,
психологической диагностики

I: октябрь 2024г.
II: апрель 2025г.

Праздничные/выходные дни
День народного единства

04.11.2024

Новогодние праздники

01.01.2025/ 07.01.2025

День защитника Отечества

23.02.2025

Международный женский день

08.03.2025

Праздник Весны и Труда

01.05.2025

День Победы

09.05.2025

День России

12.06.2025

3.3.6. Режим двигательной активности
Формы работы

Физкультурные
занятия
Физкультурнооздоровительная
работа в режиме
дня

Виды занятий

В помещении
На улице
Утренняя гимнастика
Подвижные и спортивные игры и
упражнения на прогулке
Физкультминутки (в середине
статического занятия)

Количество и
длительность занятий
для детей
4-5 лет
3 раза в неделю
20 мин.
Ежедневно
8 мин.
Ежедневно
2 раза (утром и
вечером)
3-5 мин. ежедневно (в
зависимости от вида
занятия)
155

Активный отдых

Физкультурный досуг
Физкультурный праздник

День здоровья
Самостоятельная Самостоятельно использование
двигательная
физкультурного и спортивно игрового
активность
оборудования, подвижные игры

1 раз в месяц
20 мин.
1-2 раза в год до 30
мин.
1 раз в квартал
Ежедневно

3.4. Традиции группы. Перспективное планирование досугов.
Традиций групп:

- Утро радостных встреч цель: создание условий для развития положительной
атмосферы и благоприятного настроя у детей по отношению к себе и окружающим.
- День рождения цель: создание условий для развития положительных эмоций,
развития ощущения значимости среди детей.
- Чтение сказок и прослушивание колыбельных перед сном цель: создание условий
для развития читательского интереса у детей, развитие осмысленного восприятия
поступка главных героев и эмоционального сочувствия к действиям персонажей, к
самим героям.
- Совместные с родителями воспитанников тематические праздники:
- «Золотая осень», «Новый год», «Международный женский день 8 Марта»;
- Общие праздники на улице (воспитанники, педагоги, родители):
«Международный день защиты детей» и др.;

3.5. Особенности образовательного процесса в летний период

Работа в летний оздоровительный период осуществляется с учетом плана
летней оздоровительной работы ГБДОУ №54. В летний оздоровительный период с
детьми организуются подвижные игры, игры и игровые занятия познавательного,
художественно-эстетического развития, соревнования, экскурсии, праздники,
тематические развлечения, музыкальные и физкультурные занятия и развлечения,
оздоровительные мероприятия с максимальным пребыванием детей на свежем
воздухе.
Цель

Создание оптимальных условий для сохранения и укрепления
физического, психического и социального здоровья воспитанников
детского сада в летний период

156

Задачи

1. Способствовать укреплению здоровья детей, повышению
адаптационных возможностей детского организма.
2.Развивать двигательные, психические, интеллектуальные,
творческие способности воспитанников в разнообразных видах
деятельности.
3. Создавать атмосферу радости, формировать положительное
эмоциональное состояние всех участников образовательного
процесса.
4. Обеспечить содержательную и технологическую интеграцию
деятельности детей.
5. Осуществление педагогического и санитарного просвещения
родителей по вопросам воспитания и оздоровления детей в летний
период.

157

Формы оздоровительных мероприятий в летний период
Формы работы

Условия организации
Место

Утренняя гимнастика

На
воздухе

Занятия по физической
культуре

На
воздухе

Подвижные игры: сюжетные;
несюжетные с элементами
соревнований; дворовые;
народные; с элементами
спорта (бадминтон, футбол,
баскетбол)
Двигательные разминки:
упражнения на развитие
мелкой моторики;
ритмические движения;
упражнения на внимание и
координацию движения;
упражнения в равновесии;
упражнения для активизации
работы глазных мышц;
гимнастика расслабления;
упражнения на
формирование правильной
осанки; упражнения на
формирование свода стопы
Элементы видов спорта,
спортивные упражнения:
Футбол, баскетбол,
бадминтон

На
воздухе

Время
Ежедневно
перед
завтраком
2 раза в
неделю, в часы
наименьшей
инсоляции
Ежедневно, в
часы
наименьшей
инсоляции

Ответственны
е

Время
(мин.)
10
Инструктор по
ФИЗО,
воспитатели
20
Инструктор по
ФИЗО,
воспитатели
10-20

Инструктор по
ФИЗО,
воспитатели

На
воздухе

Ежедневно, в
часы
наименьшей
инсоляции

10

Инструктор по
ФИЗО,
воспитатели

На
воздухе

Ежедневно, в
часы
наименьшей
инсоляции

12

Инструктор по
ФИЗО,
воспитатели

158

Гимнастика пробуждения:
гимнастика сюжетноигрового характера «Сон
ушел. Пора вставать. Ножки,
ручки всем размять»
Упражнения после дневного
сна: с предметами и без
предметов; на формирование
правильной осанки; на
формирование свода стопы;
имитационного характера;
сюжетные или игровые; с
простейшими тренажерами
(гимнастические мячи,
гантели, утяжелители,
резиновые кольца) на
развитие мелкой моторики;
на координацию движений; в
равновесии
Закаливающие мероприятии:
умывание прохладной водой;
солнечные и воздушные
ванны;
хождение босиком по
«дорожкам здоровья» (после
сна);
мытье ног (ежедневно
после прогулки);
сон при открытых форточках
Коррекционная работа:
пальчиковая гимнастика,
дыхательная гимнастика,
релаксация
Индивидуальные работы в
режиме дня

Праздники, досуги,
развлечения

Спальня

Ежедневно,
после дневного
сна

3-5

Воспитатели

Спальня
Ежедневного
или
после дневного
групповое сна
помещение
с доступом
свежего
воздуха

7-10

Воспитатели

По
усмот
рению
медиц
ински
х
работн
иков

Медсестра,
воспитатели
помощники
воспитателя

3-7

Воспитатели

С учетом
специфики
закаливаю
щего
мероприят
ия

С учетом
специфи
ки
коррекци
онной
работы
С учетом
специфи
ки
индивид
уальной
работы
На
воздухе

По плану в
зависимости от
характера
закаливающего
мероприятия

2-3 раза в
неделю

Ежедневно

3–7

Инструктор по
ФИЗО,
воспитатели

1 раз в неделю

Не
более
30

Инструктор
по ФИЗО, муз.
руководитель,
воспитатели

159

Формы организации образовательной деятельности
Формы проведения

Образовательные
области
Физическое развитие

- Подвижные игры с правилами (в т.ч. народные), игровые
упражнения, двигательные паузы, спортивные пробежки,
соревнования и праздники, эстафеты, физкультурные минутки.
Оздоровительные
и
закаливающие
процедуры,
здоровьесберегающие мероприятия, практические упражнения по
освоению культурно-гигиенических навыков, тематические
беседы и рассказы, компьютерные презентации и др.

Социальнокоммуникативное
развитие

- Игровые ситуации, игры с правилами (дидактические,
настольно-печатные, подвижные, словесные, народные,творческие
игры
(сюжетные,сюжетно-ролевые,театрализованные,
конструктивные).
- Познавательные рассказы и беседы (в т.ч. этические), речевые
ситуации, составление рассказов и сказок, творческие пересказы,
отгадывание загадок, ситуативные разговоры, речевые тренинги.
- Индивидуальные поручения, дежурства, совместный (общий,
коллективный) труд (в т.ч. в рамках практико-ориентированных
проектов).
- Анализ проблемных ситуаций, игровые ситуации по
формированию
культуры
безопасности,
практические
упражнения, презентации, прогулки по экологической тропе и др.

Познавательное
развитие

- Наблюдения, экскурсии, решение проблемных ситуаций, опыты,
экспериментирование,
коллекционирование,
моделирование,
познавательно-исследовательские
проекты,
дидактические, конструктивные игры и др.

Речевое
развитие

- Беседы, речевые ситуации, составление рассказов и сказок,
творческие пересказы, отгадывание загадок, словесные и
настольно-печатные игры с правилами, ситуативные разговоры,
сюжетные (в т.ч. режиссерские) игры, речевые тренинги.
Рассказывание,
чтение,
обсуждение,
разучивание,
инсценирование
произведений,
игры-драматизации,
театрализованные игры, различные виды театра (теневой, бибабо,
пальчиковый и пр.).

Художественноэстетическое
развитие

Мастерские детского творчества, выставки изобразительного
искусства, вернисажи детского творчества, рассказы и беседы об
искусстве, творческие проекты эстетического содержания.
- Слушание и исполнение музыкальных произведений,
музыкально-ритмические движения, музыкальные игры и
импровизации, инсценировки, драматизации, организация
детского оркестра и др.
-

160

Организация самостоятельной деятельности
Образовательные

Формы организации

области
Физическое

- Самостоятельные подвижные (в т.ч. народные) игры детей.

развитие

- Упражнения со спортивным инвентарем, физкультурным
оборудованием.
- Самостоятельная деятельность в уголке физического воспитания и
на спортплощадке

Социальнокоммуникативное

- Индивидуальные и совместные творческие (сюжетно-ролевые,
театрализованные, режиссерские) игры.

развитие

- Все виды самостоятельной деятельности, предполагающие
общение со сверстниками.
- Выполнение самостоятельных трудовых операций на природе,
хозяйственно-бытовой труд.

Познавательное

- Самостоятельная деятельность в уголках уединения,
зонированных сюжетных уголках, уголке ряжения, театральном
уголке и др.
Простейшие опыты и эксперименты.

развитие

-

Изготовление поделок, конструирование, раскрашивание.

Развивающие настольно-печатные игры, авто
дидактическиеигры (конструкторы, пазлы и пр.).
-

- Самостоятельная деятельность в сенсорном уголке,
экологическом уголке, уголке песка и воды, детской лаборатории,
песочнице.
Речевое развитие

- Самостоятельное декламирование детьми коротких
стихотворений, рассказывание сказок и историй, рассматривание
книг и журналов.
- Игры по мотивам произведений, телепередач.
Самостоятельная деятельность в уголке книги.

Художественноэстетическое
развитие

-

- Самостоятельное рисование, лепка, конструирование из
художественных материалов.
-

Рассматривание репродукций картин, иллюстраций.

-

Музицирование, слушание музыки, пение, танцы.

Самостоятельная деятельность в уголке музыкального
воспитания.
-

161

Календарно-тематическое планирование на летний период
Месяц

Июнь

Мероприятия

1 неделя
День защиты
детей

Патриотическое,
социальное/
Семья, дружба

Беседы о правах детей.
Музыкально- спортивное развлечение
на улице «Дружат дети всей земли»

2 неделя

Познавательное,
патриотическое,
социальное

Слушание и совместное пение русских
народных песен, потешек.
Драматизация и разыгрывание
сюжетов русских народных сказок.

Познавательное,
патриотическое,
социальное/
Знания, Родина,
дружба

Выставка детского творчества «Моя
Россия»

6 июня
День русского
Языка
2-3 неделя
12 июня
День России

4 неделя
22 июня
День памяти и
скорби
29 июня
«День поисков
кладов и
секретов»
1 неделя
Июль

Направления
воспитания/
ценности

8 июля
День семьи,
любви и
верности

Патриотическое,
Познавательное,
Социальное

Музыкальный досуг
Участие во всероссийской акции
#ОкнаРоссии
Слушание гимна России
Участие во Всероссийской акции
«Минута памяти»

Игра- квест, игра – геокешинг «В
поисках клада»
Социальное,
познавательное

Изготовление рисунков и
поздравлений родным
Творческая мастерская «Подари
ромашку другу»

162

2 неделя
16 июля «День
рисования на
асфальте»
«День
парашютиста»
3-4 неделя
День ВМФ

Социальное, этикоэстетическое

Патриотическое,
познавательное,
физкультурнооздоровительное

1 неделя
Познавательное,
5 августа
социальное
Международный
День светофора

Август

2 неделя

Физкультурнооздоровительное,
12 августаДень познавательное
физкультурника
3 неделя
22 августа
День флага
России

Познавательное,
патриотическое

Рисунки на тему «Детство», «Лето»

Беседы на тему военно- морских
профессий
Музыкально- спортивное развлечение
«По морям, по волнам»
Игровые соревнования по ПДД
Сюжетно- ролевые, подвижные игры
по теме
Просмотр мультфильмов по
профилактике детского дорожнотранспортного травматизма
Беседа «История праздника Дня
физкультурника».
Эстафеты, подвижные игры.
Изображение флага России с
использование различных техник.
Слушание государственного гимна
России
Познавательно- игровые мероприятия

Социальное, этикоМузыкально- спортивное развлечение
«До
свидания, лето»
эстетическое,
Стенгазеты групп «Наше лето»
познавательное

4 неделя

План взаимодействия с родителями на летний период.
Месяц
Июнь

1.
2.
3.
4.

Июль

5.
1.

Мероприятия
Консультация для родителей «Организация досуга детей в
летний период».
Индивидуальные беседы с родителями. Тема: «Головной убор»
(о необходимости головного убора летом).
Консультация для родителей «Закаливание детей летом».
Беседа «Безопасность наших детей, через ознакомление с
правилами дорожного движения»
Беседа «Витаминный календарь. Лето».
Консультация для родителей «Ребенок один дома».
163

Август

2. Индивидуальные беседы с родителями. Тема: «Использование
природных факторов для закаливания детей летом».
3. Консультация для родителей «Как научить ребенка заботиться о
зубах?»
4. Беседа: «Как с пользой и весело провести лето вместе с
ребёнком».
5. Консультация: «Осторожно – незнакомые растения!».
6. Консультация «Изучаем дорожную азбуку»
1. Консультация для родителей «О мерах безопасности во время
нахождения детей на водоемах».
2. Индивидуальные беседы с родителями. Тема: «Возможные
формы совместного отдыха родителей и детей»
3. Консультация: «Игра в жизни ребенка».
4. Консультация: «Наблюдаем за природой в августе»
5. Беседа: «Авторитет родителей».
6. Беседа: «Осторожно! Ядовитые грибы!»

164